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概述： 一丶平面构成的基本概念； 1，构成的基本概念 首先，在艺术领域，构成这一概念是源于20世纪初的俄国。十月革命前后的“俄国构成主义运动”。首先构成主义否认了艺术绘画的再现性（什么是艺术的再现性呢，就是绘画的写实派，就是和我们现实世界的视觉感受是一致的作品），构成主义认为艺术形式也应该是抽象的几何集合形式。 俄国构成主义的雕塑不是强调的传统雕塑的体积量感，而是强调的运动趋势和运动状态(主要代表人物和作品：塔特林的第三国际塔方案) 其次，在设计领域，“构成”是一种造型概念，而这一完整的设计基础的训练教学体系在包豪斯学院得以继续发展下去。 如果学了设计，就一定要知道包豪斯设计学院，它是德国魏玛市的一所学校，最早叫“公立包豪斯学校”，设计学院则是后来改称的德国统一后这个学校就改名为“魏玛包豪斯大学”，这所学校就是第一所为了发展现代设计而建立的学校，她的建立也就标志着现代设计的开始，包豪斯这个词呢是从德语音译过来的。 至于构成这个概念是从苏联也就是俄国起源的，构成对新的设计语言和现代工业设计的发展都有巨大的影响。当构成主义思想传到包豪斯学院以后呢，构成主义就风靡开了，构成主义传到包豪斯对之后包豪斯的构成教育体系的形成起到了很大的作用。 而现在“构成主义”已经开始成为现代设计的理念和形式的基础，其含义就是将一些形态元素按照视觉规律力学原理，审美法则等进行创造性组合，变成一个新的形态 平面构成的概念 （1）起初并没有平面构成这一概念，一开始只有基础课程这一说，而后来包豪斯的基础课程在日本的一些大学中得到了进一步的完善，从而分为平面构成，立体构成和色彩构成三大构成。最后这三大构成被广泛运用到设计当中，平面构成是区别于立体构成和色彩构成而言的。 平面构成：平面构成是视觉元素在二次元的平面上，按照美的视觉效果，力学的原理，进行编排和组合，的一种方法。而这些视觉元素就是我们所说的点、线、面。（二维空间就是我们所说的平面） 立体构成：对立体的几何图形作视觉理性的分析。（在三维空间中完成） 色彩构成：对色彩中的色相，明度，纯度三大因素的视觉科学理论的分析。（色相就是颜色的区分方式，红橙黄绿蓝靛紫就是色相。明度就是明亮程度，群青、普蓝、湖蓝、靛蓝。纯度就是色彩的鲜艳和深浅。） 平面构成研究的重点，书本第三页下面。 （2）平面构成与其他两构成的关系、 首先，色彩构成顾名思义就是色彩之间的相互作用，说白了就是通过科学的方法对色彩按照一定的规律进行搭配，就比如说红色和绿色不能搭配在一起。 其次，立体构成。 最后，平面构成。 三者属于连续性，深层次递进的关系。虽然三者是递进关系但是又有相对的独立性。就比如说我买两个大小形状一模一样的苹果只是一个是红色的一个是绿色的，我怎么改这个苹果的颜色对苹果的大小形状都不会影响，这就是他的相对独立性。 3平面构成的特征 平面构成的基本原理来自客观世界 平面构成具有一定的规律性 平面构成具有明显的数学美和秩序美 平面构成是理性和感性的综合 4平面构成的分类 抽象形态构成：不存的的东西 具象形态构成：以存在的东西做构成练习 1、2平面构成的历史和现状 1、2、1平面构成的历史 1、包豪斯的基础课程 包豪斯课程吸取了欧洲各国在艺术和设计上的研究成果，特别是俄国“构成主义”运动和荷兰“风格派”成果 格罗佩斯包豪斯的第一任校长，也是国际著名建筑师，包豪斯学校的建筑系就是他创办的。对包豪斯影响最大的三个人，瑞士画家美术理论家伊顿，风格派的代表人物康定斯基，抽象派绘画大师保罗克利。 2、平面构成的发展 因为二战原因德国包豪斯学校被关闭，设计中心也因此转移，平面构成设计与世界上更多国家的设计师接触，在日本形成了三大构成。 1、2、2平面构成的现状 学习目标不明确，与专业课程教学脱节，课题训练单一乏味 这是现代教学的问题和弊端 1、首先要明确构成教学的目的 平面构成重在培养学生的形象思维能力和设计创造能力，从一开始就要让学生养成用构成的思维去思考问题。 2、平面构成教学内容要和专业设计课程想联系 1、3平面构成与现代设计的关系 1、3.1平面构成是现代设计的基础 平面构成的形式美法则 什么是形式，顾名思义形状形体，是事物的外部表现态势，包括形态和组合规律，形式美则是指事物外在形态的自然物理属性以及组合规律所体现出来的美。 人们在实际的设计过程中，就把形式美中的组合规律所体现出的美抽象出来，体现在各个设计作品当中。 这句话呢1，体现了之前我们所说的平面构成都是源自于客观生活，客观事实，客观存在的东西。2，设计为何要把自然物