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浅析循环大课堂教学模式 姓名：刘训永 单位：泗县二中 浅析循环大课堂教学模式 【内容摘要】循环大课堂核心理念是自主、合作、探究，循环大课堂不仅是一种学习方法和教学方法，更是一种理论一种思想。本文要论述的就是：循环大课堂和 【关键词】循环大课堂 一、理论来源 孔子说：“不愤不启，不悱不发”。意思是说教导学生，不到他想弄明白而不得的时候，不去开导他；不到他想出来却说不出来的时候，不去启发他。可见，孔子反对“填鸭式”、“满堂灌”的作法。要求学生充分进行独立思考的基础上，再对他们进行启发、开导。这一过程恰似循环大课堂教师点拨环节，不到学生相互探讨不出时，不去启发；等到学生期待老师“启”、“发”时，再精讲点拨。循环大课堂借鉴了苏格拉底和孔子的教育思想，先由学生之间探究、质疑、辨析，再到老师的精讲点拨。循环大课堂是学生之间、学生与老师之间思想交流、碰撞，共同探究知识，教学相长的过程。“三步六段”教学法 【三步】即课前、课中、课后 【六段】重申目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、课堂检测、小结作业 【课前】1、教师工作：在集体备课基础上形成具有本班特色的《导学案》；设计出课堂教学的互动方案。 2、学生工作：通过预习解决A、B两级问题，对C级、D级问题形成初步困惑，以便带入课堂。A、识记级内容B理解级内容C、应用级内容D、拓展级内容 【课中】按六段教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流者。 【课后】1、教师工作：备好课，设计出学生“未清”问题的解决方案。 2、学生工作：完成作业，并向学习委员反馈“未清”问题，未清问题列入下节教学内容。 【基本原则】：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、易讲难引、少讲多练、展示为主、当堂消化、减少作业、前后衔接 【强制规范】：教师精讲时间不得超过十分钟，凡是学生能讲的教师不代替。 循环教学模式流程： 【课前】 1、 编写导学案导学案是课堂教学的总抓手，导学案的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生的学习兴趣、学习习惯学习能力。 2、 集体备课备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究，制定最佳教学方案。集体备课能促进青年教师的成长，有利于教师的专业发展。 【课中】 重申目标上课时，老师重申学习目标，学生对已预习过的导学案作简略快速的浏览。 学情调查老师对学生预习的情况进行调查，用提问、竞答、查看、问卷等形式进行。 问题汇总老师根据调查的情况将问题归纳汇总，快速设计出解决方案。 精讲点拨老师根据问题汇总的情况给各学习小组分工，让各组展示（到黑板上板演或用实物投影）。展示过程中组内学生要相互帮助、相互补充，表现出团队精神，各组之间即要相互竞争又要相互鼓励。每个小组选择一个“主讲人”，这个主讲人一般是由学力较弱的同学担任，一旦出现错误，甚或表述不够严密，就会被别的小组揪住“尾巴”，而本组成员可以站出来帮助自己的“主讲人”加以纠正和补充。老师要当好导演，善于启发和引导，对主讲的、补充的、质疑的、听讲的等各方面的学生全面关注和调控，讲解不到位的要补充，偏离主题的要点拨，要调动、激励学生，使学生主动参与、积极思考、人人都体验、个个有收获。要及时对个人、小组给予评价，营造和谐的氛围，创造竞争的环境。也就是说，作为教师，课上要做的最重要的两点就是“点”和“控”，教师开口不多，但一定要点拨到位。 当堂检测 小结作业 【课后】1、 教师教师对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习情况、性格特点的了解，对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、调整等措施。教师对收上来的导学案进行批改，重点看学生落实的情况，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决。形成导学案的第三次生成。 2、 学生学生对课堂学习活动进行回顾：在课堂上参与多少，展示怎样，提出几个问题，主动解决多少问题，为本学习小组的成功作了多少努力。对本课的内容理解不透彻的、掌握不牢固的、甚至还没解决的问题，要通过同学帮助、小组合作、请教老师等渠道解决好。做好总结、积累、纠错工作。纠错本是学生的“知识囊包”，是期末、高三的复习资料，学生要将重要的知识点、易错点，特别是通过同学的帮助、老师的点拨才理解的东西，重要的解题方法、规律性的东西，自己的体会、感悟等都要记录在纠错本上，将自己做错的题目更正在纠错本上，并提醒自己不要重复犯错。 “循环大课堂”教学法，充分调动起学生学习的积极性、主动性，大大提高了学生的学习效率。彻底改变了那种学生“课上”除了听讲还是听讲，“课下”除了做作业还是做作业的传统教学模式。老师要明确自身角色