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激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果 “建设高效课堂” 就是要最大程度的发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度的完成教学任务，最完美的实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达成育人目标。回顾与反思我们的课堂教学,低效劳动无效劳动比比皆是探索与实践，建设高效的课堂,激发学生的学习兴趣和积极性是关键！一定要让学生对这个学科充满兴趣，对这节课充满兴趣，转化为学生自发的去学习充分发挥他们的参与意识，不扼杀学生的思维，才能提高课堂效率。教学的最终归宿的学生知识的丰富和能力的发展,老师在台上讲的天花乱坠,学生死气沉沉,则课何来高效呢?大多数老师都有同样的感受,如何去从学生方面讲,应注重培养良好的预习习惯,所学知识产生疑问，产生好奇心让学生有意识的参与课堂教学强调学生的参与与感悟,强调从学生的实际出发。让学生自己做到自我反思,自我激励就课堂讲，学生在乐学的心态下去学，探究效果应会好点。新课改背景的高效课堂的特征是注重知识形成的过程,充分发挥学生的能动性,体现了授之以“鱼”不如授之“渔” 教会学生知识远没有教会学生会学知识重要，我一直是坚信这一点的。初中学生十岁左右，他们的抽象思维能力较差，却有强烈的好奇心和动手动脑的积极性。在教学中，应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使他们在老师指导下生动、活泼、主动地、富有个性地学习。因此，要求他们上课要做到“三动”，就是动脑、动手、动嘴。例如：在教“圆柱和圆锥的侧面展开图”时，为了让学生能更直观、深刻地理解，课前要求他们准备一个纸做的圆柱和剪刀。上课时，先提出三个问题：1）圆柱的侧面展开后可能是什么图形若沿着母线剪开其侧面，展开图的各边与圆柱的哪些元素有关，有何关系？3）圆柱侧面与展开图之间有什么数量关系？先思考，再按要求剪开圆柱。这样，同学们很快就弄清了上面三个问题。在后面的旋转体和轴截面教学中，也让他们通过动手、观察、思考来学。他们均能较深刻地理解、应用。同时，让他们感受到数学创造的乐趣，增进学好数学的信心，增强了他们的探索能力。通过实际、认识，激发了学生的求知欲，促使学生主动接受知识。常言说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”良好的开头是成功的一半。在教学中如果新课导入具有艺术性，那么必可培养学生美的情感，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，促进学生知识的迁移，使学生很快进入角色，从而提高课堂教学效果讲一元一次方程应用——利润问题时，先用多媒体显示出某商场进行8折促销的情境，接着问：“现在商店中常有哪些促销方式？” 学生马上被吸引住了，积极回答：“买一送一”等。然后再归纳为数学的打折问题使学生感受到数学的现实价值。高效课堂是师生完美合作的结晶新课程重视数学知识的生成过程，让学生亲历数学过程,掌握数学思想和方法 学生缺乏数学兴趣的另一个原因是感觉数学离生活太远，好像没有用虽然以前也强调应用意识，但是在教材中很少体现。新课材在内容的设置上加大了数学的应用性，如函数的应用另外再举一些例子时也与现代生活非常贴近，使学生感觉数学就在我们身边，随时可用数学。著名数学家布鲁纳说过，学习的最好的刺激是对所学材料的兴趣，数学应用就是最易引发数学兴趣的材料，数学应用有调节学生的心理化反向，激发兴趣，培养学生追溯背景和原理的作用。学生认为数学枯燥无味，甚至不讲道理，因为对于一些简单的问题，教师不加以解释，只要求死记硬背，必然导致学生的厌烦。如在讲解函数的单调性时，当然由老师直接抛出定义也可以，这样学生的学习效果通过测验评价也是不错的；但这样就失去了一个好的培养学生数学化意识的机会。根据函数图像首先观察函数图像的增减性变化，再让学生参与到把图形语言向数学的符号语言的转化的过程当中，而不是老师直接抛出定义。我想这样的方式会好一些。所以我们必须彻底的改变我们沉旧的观念，充分挖掘课本资源，联系实际生活中的事例，不要让学生觉得数学离我们很远让学生感兴趣让学生为数学而魂不守舍！在中，喜欢如同说书先生一样，承上启下，留下悬念，吊起学生的胃口，能引发学生思考的兴趣。引导学生自己提出悬念。因为学生自己能提出，说明他是处在一个主动的位置，对于培养学生的创新思维更有利。因此，在这以教学段中，我经常问“关于……（内容）你们想了解什么呢”。恰当的评价激发学生学习数学的兴趣学生能快乐的学有所获,是检验高效可能的标准!我们数学课堂的高效涉及到评价的问题拥有成功的感觉，更能激发学生学习数学的兴趣“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学习知识的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。”心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继