纸承吴文化,艺绚于未来.docVIP

“纸”承吴文化，“艺”绚于童年 摘要：作为吴地文化起源之一的无锡，纸艺文化源远流长，有过许多纸艺界的名人。在幼儿园开展纸艺活动，让民间艺术从娃娃开始重视，才能传承发扬古老的吴地文化。纸是幼儿喜爱的一种玩具,用纸来开展游戏活动,可以让孩子们模仿和体验现实生活,学习和累积知识经验。幼儿在纸艺活动中亲自操作，能体验创造的乐趣和享受成功的愉快。通过纸艺活动，孩子们在动手中发展综合能力，在艺术中绽放绚烂的童年。 关键词：吴文化 纸艺 幼儿教学 纸是我国古代的四大发明之一，纸艺通过历史的积淀，演化出撕、剪、贴、染、折、编等制作方法，呈现出一个缤纷绚丽的世界。在幼儿园开展纸艺活动，不仅能传承民俗文化，更能够通过活动，发展幼儿的动手能力，提升幼儿对生活美、艺术美的鉴赏能力，丰富幼儿的想象力和创造力。 纸艺，传承吴文化的媒介 中国是一个历史悠久的文明古国，各种艺术作品在世界上无与伦比，其中的纸艺更是巧夺天工。折、剪、刻、拓、刷等各种“纸艺”随着时代的发展，逐步变得丰富多彩，形成一种种独特的民间艺术。无锡作为吴文化的发源地之一，纸艺在无锡也有这一定的历史。无锡民间剪纸艺人姜全娣将自己满腔爱家乡的情怀融入了纸艺作品中，极大地发展了纸艺中的“俗”。而无锡剪纸大师陈静怡，则把诗、画、传统名著等内容融入纸艺作品中，用“雅”将吴地纸艺推入一个更高的境界，她的作品《百子图》等更是胡锦涛主席送给外国友人的国礼。 基于得天独厚的纸艺文化底蕴，近几年，纸艺创作已越来越受到教育专家以及教师、家长们的广泛关注。几乎所有人都认为纸艺教学挖掘了幼儿的艺术潜质，培养了幼儿动手能力。通过近几年来在幼儿纸艺教学方面的工作实践和探索，我深刻地体会到在祖国传统文化——纸艺的土壤之中吸取营养，对于培养幼儿美术素质、陶冶孩子们的情操，有着十分重要的意义。 民间纸艺范围种类繁多、庞杂，根据幼儿特点，有目的地选择一些孩子们常见的较为简单易懂的纸艺活动：撕纸、折纸、剪纸等，可以丰富幼儿园的教学课程。在纸艺教学活动中，融入当地的人文环境：比如春天，小班的幼儿可以学习撕纸《柳树》、《小草》等，发展手指的精细动作，将皱纹纸撕成长条体现柳枝的婀娜多姿，撕成短条体现小草的灵动。中班的幼儿可以学习折纸《石拱桥》、《花朵》等，在学习看示意图的基础上，继续发展手指的灵活性以及协调性，展现无锡清明桥的敦厚朴实，表现春天花朵的美艳。大班的幼儿可以学习剪贴画《打扮小朋友》，用皱纹纸、彩纸、胶水等展现春天小朋友的衣着。小班、中班、大班的作品结合在一起，柳树、小草、花朵、石拱桥、小朋友等，老师可以通过布局，建构出《清明桥春景》的纸艺作品。在通过撕、折、剪等方法完成纸艺作品的过程中，孩子们锻炼了手指的精细动作，提高了小组合作能力，增加了对纸艺的兴趣，创作出各种风景、人物、事物。在欣赏《清明桥春景》的同时，又能提高对生活中美的鉴赏能力，了解了家乡的名胜古迹。通过纸艺这个媒介，幼儿在兴趣中学习，在动手中创造，在欣赏中了解吴文化，从小就培养幼儿了解民间艺术，这就是对吴地文化的一种传承。 纸艺，幼儿综合素养提高的途径 《幼儿园教育指导纲要》中指出，“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。因此，幼儿园阶段是培养幼儿动手能力的重要阶段，是培养幼儿善于思考、富于探索精神的最佳时期。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为纸艺教学的作用有两个方面：“一是可以养成独自消遣的好习惯，二是可以练习手筋。”陈鹤琴先生告诉我们，纸艺活动不仅可以让孩子安静下来专心致志地做一件事，还可以练出幼儿一双灵巧的手，赋予孩子们智慧的大脑的。我认为，纸艺培养了幼儿各方面的综合素养： 纸艺活动培养了幼儿创造力、想象力 纸艺是一项创造，也是一项有趣的手工游戏，苏霍姆林斯基说过：“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者”。纸艺活动活跃了幼儿的思维，纸艺技能撕、剪、贴等，让孩子们在动手中想象，在想象中创造属于自己的作品。 我认为纸艺创作不仅是一种手脑协调配合的活动，也是开发幼儿智力的活动。一张小小的纸，可以体现出千变万化的自然世界：蓝天、白云、绿树、鲜花、小桥、流水、飞鸟……一张小小的纸，也可以随心所欲地表达内心世界的美感：妈妈的新裙子、绿色的心情、小姐姐的笑脸……。通过纸艺活动，幼儿的想象力和创造力发展到了一个新的台阶，为幼儿将来的学习、生活提供了良好的平台。 2、纸艺活动发展了幼儿的动手能力 从杜威的“从做中学”，到蒙台梭利的“感觉统合训练”，从皮亚杰的“活动中学习”，到加德纳的“多元智能理论”，从陶行知先生的“六解放”，到陈鹤琴先生的教育原则“凡是儿童能够做的，应当让他自己做。”各位中外著名的学者无一不告诉我们，幼儿的动手能力对幼儿全面发展的