美国教师专业发展学校对小学全科教育发展的启示 学位论文.doc

全日制本科生毕业论文 题 目： 美国教师专业发展学校对小学全科教育发展 的启示 学 院： 初等教育学院 专业年级： 小学教育（数学）2011级 学生姓名： 学号： 20110515959 指导教师： 职称： 副教授 2015年 5 月 15 日 全日制本科生毕业论文成绩评定总表 姓 名 学号 20110515959 专业 小学教育（数学） 题 目 美国教师专业发展学校对小学全科教育发展的启示 题目来源 是否来源于教师科研课题。是 ( )；否（ √ ） 完成期限 2014 　年 12 　月～ 2015 　年 5　月 指导教师 职 称 副教授 论 文 基本情况 论文 5817 (字) 附件： 无 折合比例 指导教师评分40％；评阅教师评分30％；答辩评分30％ 实得成绩 (折合分) 指导教师评分 ；评阅教师评分 ；答辩评分 ； 总分： ；统分人： 总 评 等 级 毕业论文总评等级： 学院分管领导(签字)： 学院(签章) 年 月 日  全日制本科生毕业论文开题报告 姓名 张山锋 学号 20110515959 专业 小学教育（数学） 题目 美国教师专业发展学校对小学全科教育发展的启示 研究背景与目的 一、研究背景 专业发展学校（Professional Development Schools，以下简称PDS）的概念最初由美国的教育改革者于20世纪80年代提出。20多年来，全美涌现了1000多所由中小学和大学合作创办的专业发展学校，已有38个州以官方文件确定这种合作的必要性。有资料表明：“加拿大、以色列、希腊、日本和阿拉破联合酋长国等国家已开始创立PDS。”由此可以预见，专业发展学校有望成为本世纪教师教育的显著特征。 国外一些发达国家以培养全科型小学教师为基本走向，例如，美国要求准备从事初等教育者则要学习涵盖初等教育学科的所有科目，因为初等教育是实施不分科教学；英国针对小学教育不分科，特本规定欲从事小学教师的师范生应全面理解中小学国家课程作为一个整体的目标、范围、结构等；法国认为小学教师是一种综合性职业，老师是应该有能力教授各个学科，并承担从幼儿园到小学五年级的教学工作。 新课改下小学教育课程综合化呼唤教师素质综合化。身为教育人，小学教育中更为重要的元素被我们忽略了，即学生品德、情感和交往能力的培养与获得。我们之所以将其忽略，一方面是因为科任教师知识结构不完整，另一方面则是因为教育制度设计存在问题。现行教育制度要求科任教师术业有专攻，上课时主要讲知识、授技术。他们与学生的交流仅限于课堂上知识的单向传递，使学生的情商和身心发育成为教学的盲点。 二、研究目的 （一）为教育理论和实践联系打通新通道，教师专业发展学校作为大学和中小学之间的桥梁，消除了教育理论与教育实践之间的森严壁垒，为教育理论和教育实践互动提供了支持性的平台。 （二）促进小学教育传统模式的转变，全科型小学教师在知识结构多元化、教学过程与方法关注学生个体等方面都具有分科教师所不具备的优势，对于学生经验的获得和知识的构建有着极大的支持作用有助于推动小学教育活动走向学习化形态。 研究内容与方法 一、研究内容 （一）我国小学全科教育存在哪些问题，从我国的小学全科教育运行的模式入手，来剖析存在的问题。 （二）美国教师专业发展学校运行的机制以及内在的特点有何借鉴之处，美国教师专业发展学校起步较早，因此其教育系统比较完善，这里可以对美国教师专业发展学校做更深入解读。 （三）美国教师专业发展学校对我国小学全科教育发展有哪些启示及对策。 二、研究方法 文献法：查阅大量相关文献并记录。 研究进度计划 第一阶段：选定论文题目，查阅资料，完成开题报告??????????（2014年9月—2014年12月） 第二阶段：编写论文提纲，搜集详细资料并对其进行整理分析??????????（2015年1月—2015年3月） 第三阶段