小学数学教育中的合作学习 毕业设计 .doc

目 录 摘　要 I 前　言 1 一、 小组合作学习背景 2 二、 合作学习的目的及意义 2 三、新形势下小学数学教育存在的问题 3 （一）、课堂教学学生主体参与性不强 4 （二）、 教学形式单一化，课堂教学死板 4 四、小组合作学习有效实施方法 5 （一）、 教师的课堂角色要转变 5 （二）、学生的角色转变 6 （三）、师生的默契合作 6 五、 合作学习成功案例 6 （一）、案例一 7 （二）、 案例二 7 六、教师在合作学习中的作用 8 （一）、创建合理小组，调动学生积极性. 8 （二）、 营造学习氛围，激发小组合作的兴趣 8 （三）、 创设问题情境，培养合作探究的精神 9 七、结束语 10 参考文献 11 致 谢 12 摘 要 论文从小组合作学习的背景入手，就其理论依据展开论述，为研究内容提供可行性的论据；接着提出小组合作学习的目的，以及其内在和外在的意义影响； 再就小学生目前的学习现状，是否适合开展合作学习进行调查研究。并且通过深入了解合作学习在数学教育中的发展前景，提出小学合作学习在数学课堂上有效实施所存在的问题，以及这种现状产生的原因。在这些调查结果的基础上，收集并分析教学成功的案例。 关键词： 数学课堂 合作学习 自主探究 前 言 随着教育的不断改革和创新，我们当前的教学模式发生了巨大变化。以学生为主体，老师“让学生成为课堂学习的主人”“让每个学生成功”的口号越来越高。学生现在，有没有明确的学习目标和学习动态没有良好的学习习惯和正确的方法学习，自我控制。创建的学习氛围和高学术成就并不明显，整体质量。为了更好地提高我们的教学，我们推出了最大化的集体智慧”的学习活动，合作学习渗透创造“良性是不同的”人际交往。，在教学中的这是必要的课堂教学模式。但在使用过程中，通常是因为没有任何评估或评价的详细具体全面小组学习学习魅力。教师需要了解合作学习，以更快地促进小组合作学习模式、培养高素质技能人才的全面发展原则在新形势下，课堂教学的模式不仅可以更改类型越来越多，但大多数教师欢迎是学生自主学习、课堂由老师引导、学生自己提出问题讨论问题和解决问题，在活跃的学习氛围自己的自主能力和思维能力，大程度改善学生的自信心使学生有想学习的权力，从点滴的积累，知识点慢慢地建立的学生的自尊心、自信心。随着中国小学教育的国际化进程的加快，。国际教育发展从最开始的应试教育向素质教育转变 ；后来，从“刚性”的课堂教学向分层协作研究的教学模式的变化现在取得了具有主要参与类型教学的模式，这些方式在国际教育学的都是具有广泛的传播，大多数国家接受了这些教学方式，促进了学校教育事业的发展，我期间对教育改革的主要目标会议提案的主要内容是为小学、 初中教学模式改革的不同阶段。使用先进的教学经验，数学教学与小学学校发展规划、 需求分析和地理位置，通过一些小学数学教学的必威体育精装版信息的分析查明问题并对各种问题提出相应的对策。指在最基本和最简单的数学知识需求，针对教学灌输学生基本的数学知识，充斥着数学知识的灵活运用发散性思维能力。小学数学教学中的五系统：学习目标、内容、教学方法、教学、课堂结构。数学教学的模式和方法有很多，在学习过程中包括分析、综合和比较，抽象的和一般方式学生对学习内容过去的学习方式学生学习的目的是为老师主要教授的数学类模式，现在需要学习国外的先进经验为采用国际先进的分层教学进行数学课堂教学，小组训练可以有效地帮助学生，帮助他们学会团队解决问题小组合作学习的课堂可以帮助学生学习数学问题，独立研究复杂的知识。改变课程过于强调接受学习、机械训练的现状，倡导学生在准备探索、努力做、培养学生积极参与能力收集和处理信息、分析和解决问题的技能和能力交流与合作是顺应时代要求的，广大教师愿意使用的有效的。鼓励学生积极参与，协作学习学生有机会学习，扩大发展空间引导学生他们的创造潜力，开发自己的创造力，建立相互接受和相互理解的友好关系。它不仅可以帮助学生获得集体的意识和行为规范，提高他们的教育水平，效也将极大地刺激所有学生和教师的发展。选择和组织内容可以学生思考和探索发展学生的问题意识，组织知识和思想进程的活动，使学生能够掌握分析方法，研究和解决问题，培养创新人格意志不能得到充分开发课堂教学，学生的热情不能调动，没有参与教学，不是为了分享知识与教师的互动。数学学习需要调动课堂气氛意味着要落实到实践合作学习必须是合理的分工和对人的责任。教师根据学生的兴趣、个性特征和合理分工。例如：口齿伶俐能担任该小组的报告朗读好学生作为引领读者到此组中，和应旋转，相互依存的执行团队角色，以提高学生的互动的效力。正确把握小组学习的时间。组学习时间直接影响到小组学习的小组工作是一种更开放、更自由和更综