新課程理念下小学语文课堂教学模式的研究.docVIP

附件二： 课题类别 课题编号 南阳市教育科学规划课题 申 评 书 课 题 名 称 新课程理念下小学语文课堂教学研究主 持 人 姓 名 主持人所在单位 南阳市第X小学 通 迅 地 址 南阳市第X小学 填 表 日 期 2011-12-11 南阳市教育科学规划领导小组办公室 填表说明 一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹要清晰易辩。 二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4纸复印，左侧装订。 三、每项课题主持人限1名，课题组成员不超过3人。 四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。 五、凡不能按期完成上个五年规划或上年度立项课题者，不得主持申报本次课题。 六、各级教育科学规划领导小组办公室负责课题申报工作。 联系电话： 0377南阳市教科所) 一、简表 课题名称 新课程理念下小学语文课堂教学研究一、课题的提出：在传统的课程观中，课程内容规定着“教什么”，而教学则负责“怎样教”，课程与教学的界限泾渭分明。课程内容由政府和学者专家判定，教师的职责是踏实而有效地传递课程内容，是课程的实施者，很少有机会发挥自主性，只能跟在课程计划的后面亦步亦趋，扮演着“执行者”和“传声筒”的角色。在这种课程观的影响下，传统的教学模式存在一定的问题是难免的，主要有：1、重教材，轻学生。传统的教学中，教师教学的最大特色是“教教科书”，教科书是依据教学大纲编写的，在某种程度上具有一定的权威性，而且考试主要测试的是教科书上的内容，这导致掌握教科书的程度成了评价学生的唯一尺度。因此，教师进行教学模式主要依据教材与教参，力图将教科书上的每一个知识点都纳入自己的预想中，教学过程也就成了对教案的照本宣科。当的环节完成以后，一堂课的教学任务也就算完成了，至于学生掌握了多少，怎样去掌握，掌握到了什么样的程度，要到考试时看学生“复制”知识的效果如何才知道。因此，传统教学缺少活力，教师教得辛苦，学生学得枯燥。2、重结论，轻过程。传统的教学特别关注结论的记取，却忽视学生对知识的体验过程。它试图走一条捷径，将前人的知识经验以最高的效率传递给学生，教师习惯于将知识嚼烂后喂给学生，无需动手实践就可以快速地将知识存储于自己的大脑。这种教学模式剥夺了学生思考的权力，导致学生只会死记硬背，而缺少质疑的能力、创新的能力，这实际上是对学生智慧的扼杀与个性的摧残。长期以来，我们的语文课堂深受传统教育思想与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，压抑了学生的主动性和创造性。在目前的课堂教学中，还存在“满堂灌”、“填压式”的教学，出现“高耗、低效”的现象，将学生置于被动的地位。随着基础教育课程改革的全面启动，《语文课程标准》的颁布，版教材的全面实施，引发了教育思想、教育观念的更新，在新课程理念的倡导下，我们改革旧的语文课堂教学模式，探索适应课程改革需要的新的教学，以提高课堂教学效益，促进学生全面健康发展。为此，我们经过论证，决定将“新课程理念下小学语文课堂教学”作为研究的课题。二、课题研究现状及趋势分析：1、国内外同一研究领域的现状和趋势分析：为了了解“课堂教学模式研究”这一课题同一领域的研究现状，把握其发展趋势，我们借助网络系统，在“中国教育网站”、“雅虎”、“搜狐”、“好123”等网页上有哪些信誉好的足球投注网站了部分资料，我们还查阅了几十种教育科研方面的报刊及专著。从目前我们检索的资料看，有关新理念课堂教学模式等问题的研究，越来越受到人们的关注。已有的研究呈现以下的特点和态势：（1）积极探索新理念下语文课堂教学模式；（2）更关注师生关系在教学活动中的作用。在新课改理念的引领下，能充分发挥学生的主体作用，倡导自主合作探究的学习方式；（3）普遍希望通过优化教育环境，促进学生个性发展。这些研究基础，对我们课题研究有指导和借鉴作用，但还有许多新的问题有待我们去进一步开发研究。2、本课题与之联系和区别：（1）联系：①研究的对象是一致的。研究的内容都要涉及教师和学生两个方面。②研究的指向是一致的。都是为了促进学生主动和谐地发展，都是为了提高课堂教学效率。③研究的理论依据是一致的。都将以人格发展理论及新课程标准理念为科学依据。（2）区别：①研究的领域是不同的。他们限定在各科教学范围内，我们研究只限定在小学语文教学方面。②研究的重点是不同的。他们研究的内容界定在教学模式上。我们将在新课程理念的引领下，探索课堂教学模式原则、方法等。③研究的内容是不同的。我们将从新课程理念下的课堂模式、效果评价及教学策略等几方面进行研究