第3节动能和势能教学设计教案讲述.docx

??教学准备1.??教学目标1.1 知识与技能：? 动能、重力势能、弹性势能的决定因素? 动能势能的相互转化1.2过程与方法：? 培养学生的观察能力。? 通过实验演示现象得出结论通过生活中的现象进一步理解动能和势能的概念1.3 情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度。培养学生的科学世界观。2.??教学重点/难点2.1 教学重点①动能和势能的相互转化。2.2 教学难点①动能和势能的相互转化。3.??教学用具多媒体设备4.??标签??教学过程6.1引入新课【师】运动员在激烈运动后，我们说消耗了体内储存的能量；燃烧煤可以取暖，我们说煤燃烧时放出了能量；电灯发光，电炉发热，电扇吹风，我们说都消耗了能量。在这些不同的现象中，有一个共同的东西把它们联系起来，这就是能量，简称能。能的概念跟前面学过的功的概念有密切联系。一个物体能够对外做功，我们就说它具有能量。自然界中，能的形式是多种多样的，今天我们学习最常见的能——动能和势能。??6.2新知介绍1、动能【师】在描述物体的状态时，我们说物体或是静止的，或是运动的．运动的物体似乎比静止的物体有“优势”，我们来分析一下．流动的水会使浮于其上的竹排变得运动，子弹从枪膛射出后，运动速度很快，能将靶面击穿，运动的物体到底有什么“优势”？这些运动的物体由于运动而具有的能，叫做动能。这就是动能的定义。?动能——物体由于运动而具有的能叫动能。?【师】现在，同学们观察下，我们生活的社会中，有哪些物体具有动能？【生】举例说明，风可以吹转风车，流水可以推动水磨，挥动的铁锤可以把桩打进地面等。固体、液体、气体都是物体，只要它们运动，即具有速度，就具有动能【师】那么，动能的大小可能与什么因素有关？下面我们通过一个实验来探究动能大小的相关因素。?【实验】探究决定动能大小的因素【实验原理】铁球A从斜面上滚下，碰到木块时，会将木块撞出一段距离．在同样的斜面上滑下，并使木块在同样的平面上滑动，这样，我们就可以通过木块移动的距离远近，来判断铁球A的动能大小，很显然，木块滑出得越远，表明铁球A的动能就越大。?【猜想】动能大小与物体质量和速度有关；实验研究—研究对象：小钢球???【方法】控制变量法【师】如何判断动能大小？【生】看小钢球能推动木快做功的多少；【师】如何控制速度不变？【生】使钢球从同一高度滚下，则到达斜面底端时速度大小相同；【师】如何改变钢球速度？【生】使钢球从不同同高度滚下；【实验现象】【师】从改变变量中，观察到怎样的实验现象？【生】控制其他变量时，铁球A从越高的斜面滚下，碰撞木块后，木块滑出得越远。【师】观察，把实验结果填入下表：【师】然后，我们应将运动速度稳定下来，研究动能与质量的关系．取质量大于铁球A的铁球C，一起实验：用铁球A和铁球C分别从斜面上滑下，但应保证A和C下滑前位于斜面高度相同，观察铁球A和铁球C将B撞远的距离。【师】观察实验现象。【生】质量更大的铁球C能够将木块撞得更远。【师】将结果记录在下表中。?分析归纳】保持钢球质量不变时结论：运动物体质量相同时；速度越大动能越大；保持钢球速度不变时结论：运动物体速度相同时；质量越大动能越大；【得出结论】物体动能与质量和速度有关；速度越大动能越大，质量越大动能也越大。【师】所以通过上面的学习，大家应该知道为什么我们车子要限速了吧？运动速度越快，所具有的能量越多，发生事故的时候，造成的危害也会越大。学以致用哈。?2、势能势能分为重力势能和弹性势能。【师】从高层建筑上扔下的西瓜皮，会将停在建筑物旁的汽车砸出很深的伤痕，也是因为西瓜皮在建筑物高处时具有了能量。上述情况中物体所具有的能量叫重力势能，物体由于被举高而具有的能叫重力势能。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。它的定义为：物体由于被举高而具有的能量，叫重力势能。【师】什么叫处于高处呢？被举高是什么意思呢？大家思考一下。【生】处于高处的物体都具有重力势能．这里的“高处”是指对地面有一定的高度。重力势能的大小由物体的质量和高度所决定：物体的质量越大，高度越高，则重力势能越大。【师】同样，我们通过下列实验来探究重力势能的相关因素。【实验器材】一把刻度尺（它是用来测高度的），外形相同的一个铁球和一个木球，一个装有细沙的金属盆，我们用铁球和木球从高处下落后进入细沙的深度，来判断它的重力势能的大小。首先，用铁球B来做实验，因为同一铁块的质量相同，根据刻度尺选择出三种高度值，如125px、250px、500px，分别将铁块放在这三个高度上，让其下落，观察它落入沙坑中的深度，将实验数据填入下表。??第二次，我们用外形相同的铁球B和木球A进行实验，在刻度尺上选出同一刻度，分别将铁球和木球让其下落，观察它们落入沙坑中的深度，填入下列表格中，比较结果得出结论：【得出实验结论】重力势能的大小由物