第4章信息技术学业评价讲述.ppt

第四章 信息技术学业评价 学习目标： 1. 知道新课程改革中提出的教学评价新理念，以及教学评价新理念对信息技术教学评价提出的要求; 2. 领会基于信.息技术课程与教学特点的信息技术学业评价的原则; 3. 领会信息技术教学的过程性评价和总结性评价的思想方法; 4. 掌握针对不同的内容进行过程性评价和总结性评价的方法，并应用于实际教学实践中 第一节 新课程理念下的信息技术教学评价 第二节 信息技术学业评价的原则 第三节 信息技术课程的过程性评价及案例 第四节 信息技术课程的总结性评价及案例 第一节 新课程理念下的信息技术教学评价 一、新课程改革评价理念 二、信息技术课程教学评价 一、新课程改革评价理念 关于新课程的评价理念，在《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称“纲要”)中有明确的表述: “改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” “建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” “建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。” 一、新课程改革评价理念 新课程改革评价理念---“关注学生的发展，促进学生的发展” 1. 在评价的功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展 2. 在评价的对象上，从过分关注对结果的评价逐步转向关注对过程的评价 3. 在评价的主体上，强调评价主体多元化和评价信息的多源化，重视自评、互评的作用 一、新课程改革评价理念 4. 在评价的结果上，不只是关注评价结果的准确、公正，而是更强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进 5. 在评价的内容上，强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察 6. 在评价的方法上，强调评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价 7.在评价者与评价对象的关系上，强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向 二、信息技术课程教学评价 信息技术课程教学评价要体现新课程改革的发展性评价功能，必须很好关照信息技术课程的特点（应用性和发展性），努力做到信息技术课程教学与评价的有机融合，而不是一些新的评价方法的简单移植。 1.信息素养培养的要求和信息技术课程的特点，表明信息技术课程评价不应该采用简单的、量化的纸笔测验，而应该采用综合性的评价方式（纸笔测验+上机操作）。 二、信息技术课程教学评价 2.信息技术课程教学评价必须注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识和信息能力的全面评价。信息技术课程评价应有助于学生信息素养的全面发展，要改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式。 3.信息技术课程评价体系应包括基本概念、基本技能、作品创作和综合应用。 二、信息技术课程教学评价 （1） 基本概念的测评:信息技术基本概念包括信息与信息技术的相关知识，计算机基本操作，网络的基本原理、基本常识，以及与信息技术相关的网络文化、网络行为规范、信息伦理与道德等。 （2） 基本技能的测评:信息技术基本技能测评是学生对计算机和网络操作技术熟练化的评价。 二、信息技术课程教学评价 （3） 创作、创新能力的测评:对信息技术的应用能力测评，是评估学生对所学到的信息技术技能用于解决新问题的能力。创作能力是学生创新能力的基础，是信息技术学科的重点培养的目标，也是信息能力迁移到其他学科学习，实现信息技术与学科整合的重要途径。 （4） 综合应用能力的测评:信息技术课程教学的最终目标是培养学生信息素养，只有落实到将信息技术的综合能力迁移到其他学科的学习中，才真正达到了信息技术教学的目的。 二、信息技术课程教学评价 新课程改革对信息技术课程教学评价的要求： 1.采用综合性的评价方式（纸笔测验+上机操作） 2.注重信息素养的全面评价（信息意识/信息知识/信息能力/信息伦理） 3.注重评价体系的构建（基本概念/基本技能/作品创作/综合 应用） 第二节 信息技术学业评价的原则 1. 评价功能立体化 2. 评价标准多维化 3. 评价主体多元化 4. 评价方法多样化 5. 评价内容全面化 6. 评价结果的多维归因 参看教材P143 第三节 信息技术课程的过程性评价及案例 一、什么是过程性评价 二、过程性评价的理念和价值 二、信息技术课程中常见的过程性评价方式 二、过程性评价的理念和价值 注重过程是新课改评价理念的基本特点之一。 信息技术课程评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，融合为一个有机整体，