一树花开满庭芳如何让学生体验快乐习作本科论文.doc

? 一树花开满庭芳——如何让学生体验快乐习作 ?当前小学作文现状，学生的体验并没有在作文中得以很好体现，情况不容乐观因为老师一味地讲解作文要求、作文内容、作文字数，让学生一味地被老师“牵着鼻子走”，写出来的文章当然别无新意。这样一来，学生不再是作文的主体，被异化为考试的工具，成了作文的奴隶。作文成了“难文”。 体验写作就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味，揣摩，积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机.体验性作文教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。教师在教学时要用一种发展的眼光和态度去看学生的各种体验，让他们不仅在各种情境中体验生活，而且创造生活，真正调动学生作文的积极性，使他们作文“有内容可写，有情感可抒”。它的教学程序可以分四步进行。 1、积蓄体验 传统的学生作文教学，学生往往是在毫无思想，材料准备或体验零碎肤浅的情况下进行的.课堂上经常是优等生唱主角，中下学生一片茫然，学生写出来的文章也往往是似曾相识，没有个性。体验性作文教学第一步就是课前提前数周告知学生作文的内容，范围，主题等，然后根据作文的要求，引导学生讨论如何在生活中动手操作，如何有方法有层次有计划地认真观察，阅读相关书籍汲取知识.在实践中教师要适时，适机，适当地指导学生注意记录每一个实践环节，特别是一些细节，为习作积累具体的材料，要积累材料的同时，记录自己的独特感受体验，积蓄充分的情感.这是作文教学非常关键的一步。 2、激活体验 学生要写出生动具体，情真意切的作文，激活已积蓄的体验是非常关键的一步。在作文课堂教学中教师可以通过语言，音乐，图片，多媒体等手段创设作文教学的情境，激活学生已积蓄的体验，让学生产生强烈的分享体验的愿望。 3、表达体验 表达有口头表达和书面表达，在课堂教学中引导学生将自己在实践中看到的，做过的，听到的，想到的有关内容以及由此萌发的情感有条理地与同伴分享并记叙下来。这个过程伴随着较为复杂的心理活动，是深化认识，过滤，筛选实践中获得的有益成分并使之积淀下来的过程。在这个过程中，要特别注意引导学生不要单纯地累积材料，要清晰地表达自己在实践中的感受体验，彰显自己的独特性。 4、升华体验 任何一个人哪怕是最小的孩子在完成某一件事情的过程中，总会伴随一定的情绪反映，或喜或忧，或豪情满怀或抑郁伤感等，但这只是个体情感的表面体现，教师要引导他们将这种体现逐层深化，纳入到健康运行的轨道上来，使其经历一个情绪――情感――情操的演变，催生出无穷的力量，真正起到作文育人的效果.整个过程要以学生为主，只有这样写出来的文章才富有个性，有效地避免千人一面，千篇一律。 二、体验性作文教学模式操作策略 1、生活观察策略 作文是生活的反映，生活是创作的源泉。鼓励学生走进生活，积累必要的情感体验是体验性作文教学的前提。丰富多彩的生活是作文取之不竭的材料仓库。我们根据学生接触生活的特点，可从家庭，学校和社会三方面指导学生观察生活。无论是喜怒哀乐甜酸苦辣，还是所见，所闻，所感，所悟都要求学生及时记录，随时积累。这种积累不仅解决了学生“写什么”的问题，让学生有“米”下锅，更重要的是一种情感与体验的累积。亲情，友情，以及对大自然的热爱之情都是学生作文的重点，而这些“情”都必须从生活中来，从亲身的观察和体验中来。 2、阅读贮存策略 书籍是人类思想的结晶，知识的宝库.阅读是人们了解世界，掌握事物规律的重要手段.无论是精读，还是粗看都有利于学生开阔视野，增长知识和陶冶情趣。因此，边读，边悟，边记，不但能使学生获得所需的信息，而且有助于启发思维，同时这种阅读也是学生情感的一种积淀。如何指导学生阅读呢可从以下几方面入手： ①推荐书目平时向学生推荐一些浅显易懂，图文并茂，情节生动，有利于他们身心健康发展的书籍.如《一千零一夜》，《安徒生童话》，《稻草人》，《童年》等等，让他们从小养成喜欢读书的习惯，在书中曲折的情节，朴实自然的语言里找到读书的乐趣。 ②观看影视鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的影视节目.如《大风车》，《动物世界》，《上下五千年》，《蓝皮鼠与大脸猫》等等，以达到开阔视野，陶冶心灵，启迪思想的作用。 ③积累情感鼓励学生坚持不懈地进行读书积累.苏霍姆林斯基说过读书笔记应作为作文教学的主要内容之一.建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生的感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练.所以在学生大量阅读的前提下，鼓励他们认真积累好词好句，优秀片段，对丰富作文知识和情感是极为有利的。 ④交流信息在正常教学程序中，定时抽出部分时间，开展轻松愉快的读书活动，并利用班会，晨会进行交流：最受启发