幼儿国学经典研究系列教科研论文集锦浅谈幼儿礼仪教育的途径本科论文.doc

浅谈幼儿礼仪教育的途径 董盼盼 幼儿的礼仪行为是在其社会交往中养成的，可以通过多种途径来进行培养。从幼儿礼仪教育这方面入手，抓住一切机会，为幼儿创设条件，吸引幼儿积极主动参与到各种活动中，帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，独立幼儿大胆表现自己，敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往，从而使幼儿的礼仪行为得到培养和发展。 在当今中国3.2亿个家庭中，20.72%为独生子女家庭。独生子女家庭特殊的环境使儿童处于“独”的单点结构中。[1]独生子女特有自私、任性、以我为中心，唯我独尊的思想，同礼仪教育的核心思想相违背，像“融四岁，能让梨”的礼仪经典已成为历史美谈。特别是当前受到升学考试指挥棒的左右，很多家长只注重孩子的早期智力及技能开发，在生活照顾、行为塑造方面过分溺爱，从而造成幼儿缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人，有时显得智力有余而教养不足、缺乏必要的礼仪修养也有一些孩子因为不擅社交，孤独无伴，而形成了任性、内向、偏执等不良性格_ Vl T \Jg8i(_/[;|:iW0同时，礼仪教育的目的是让幼儿懂得，但这一过程是渐进的，同时也是漫长的，因此对幼儿进行礼仪教育，不能单纯地以成人的标准来要求幼儿，幼儿的思维，通过多种生动有趣的活动，激发幼儿对礼仪认知的情感认同，利用游戏、情景练习等激发幼儿学习的兴趣，提高礼仪教育的效果。习惯的养成有一个从生疏到熟练，再由熟练到自动化的过程，所以，要为幼儿提供各种实践的机会，与幼儿的生活密切联系起来，及时抓住机会，适时的启发、诱导，培养幼儿的礼仪行为通过反复的演练，让幼儿获得情感的体验，促进价值内化，形成良好的礼仪习惯，提高幼儿的礼仪水平。渐进的，同时也是漫长的，因此对幼儿进行礼仪教育，不能单纯地以成人的标准来要求幼儿，吴向英 幼儿礼仪行为养成教育的研究（绍兴市市级课题） 用爱灌注成长的土壤 耿金铃 “教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。” ——巴特尔 中华优秀传统文化是中华民族的精神基因。经过五千年历史沉淀的中华优秀传统文化，是中华民族历史的精彩浓缩，记录风雨，贮藏丰碑，凝结精魂，激励后辈。虽历经沧桑，仍遗存华章，哺育华夏，福及人类。中华优秀传统文化作为中华民族的智慧之果，是我们的民族资本，它闪烁聪慧，展示魅力，培育气度，激励自信，陶冶人格，塑造灵魂。研读国学经典，传承中华文明更是新世纪我们为师者义不容辞的责任。 教师，自古以来就被冠以各种称号，有人说：“教师是太阳底下最光辉的职业”，有人说：“教师是人类心灵的工程师”……那么，作为幼儿教师的我们，怎样才能担当起这些美丽的称谓呢？苏霍姆林斯基说过：“没有爱就没有教育。”教育活动是人与人的交流，是爱与爱的交融。如果把幼儿园比作一个百花齐放的花园，我不愿做修剪花草的园丁，我要做滋润土壤的甘露，因为园丁的工作是按照预想的蓝图去裁剪花草的尺寸，而甘露则是为花草滋养一份肥沃的土壤，使其自由、茁壮、毫无后顾之忧的成长。我们的孩子，如同一颗颗幼苗，脆弱但生机勃勃，他们需要呵护，需要爱，但这种爱不是剪刀，是土壤，是可以让他们扎下生命之根，自由地伸展四肢、拥抱阳光的土壤。教师，就是要用爱的甘露，去滋养这孕育生命的土壤。 一、怎样对待我们的孩子 初为人师的我，应该怎样对待这些清澈的眼睛，稚嫩的脸庞？儿童观，是我要解决的第一个问题。 一样的童真，一样的可爱，但却有不一样的想法，不一样的个性。这让我更加深刻的认识到每个儿童都是一个独立存在的个体，有不同的兴趣，不同的的需要，不同的成长秘密。作为幼儿教师的我们，首先应当正视儿童这一独立存在体，把儿童当作人，有独立个性的人，正在发展中的人。教师与儿童的交流是人与人的交流，是蹲下身来，平等的对话。如果你正视那一双双清澈见底的眼睛，深思它们所隐藏的成长秘密，以及他们身上那些整装待发的巨大潜能，谁还敢说自己是生活的巨人呢？ 华尔华兹的一句“儿童是成人之父”，一语道破天机。走进儿童的世界，悉心观察，我们会发现童年散布着人生的各种种子，道德、情感、思维，无不包含在这些种子之中，成人的各种习惯、技能无不孕育于这些种子之中，“如果说成人经过无数智力的磨练而变得足智多谋，那是因为他曾经是一个儿童”，正是儿童，塑造了成人，正是童年，孕育了我们的成人世界。瑞典作家爱伦·凯 甚至预言，未来的世纪将是儿童的世纪。如此一来，我们怎能不对这些未来的“巨人”肃然起敬？难倒我们不应该怀着尊敬和期待对待这些看似幼小的生命吗？难倒我们不应该用爱去培育他们身上的那一粒粒生命之种吗？ 二、怎样对待我们的教育 如果说儿童观是我要解决的第一个问题