第五章影响学前游戏的因素详解.ppt

第五章 影响学前游戏的因素;第一节 影响学前游戏的物理环境因素;一、玩具及材料;;;1.玩具的种类及其特点对儿童游戏的影响;;（2）智力玩具;;;;（3）结构造型玩具;;;;（4）体育玩具;;（5）音乐玩具;（7）某些日常物品（往往是废旧的）或天然材料及其自制玩具。;;;;专门化玩具与非专门化玩具;在性质上与之相反的另一类玩具，由日常生活中的废旧物品或一些天然材料制成，以及某些结构造型材料，则无固定的用途（如破皮球、纸盒子、小木棍、软泥块等），其玩法的确定性不强，可称为非专门化玩具。 有一项关于这两种不同特点的玩具对3-5岁幼儿的象征性游戏的影响比较研究中发现，儿童在被提供模拟炊具、餐具等玩具时，其游戏的主题仅限于“娃娃家”之内，一般都是“做饭”等内容，但儿童在使用数量和大小相近的废旧物品时，游戏的主题则多种多样，有“娃娃家”、“医院??、“交通警察”、“孙悟空”等11个主题。;游戏中儿童用这些废旧物品更多地进行以物代物的象征性活动，可以作出数量更多、范围更广泛的假装动作。 例如，在试验中，儿童用半个皮球代替了20多种物品，例如锅、碗、帽子、蘑菇、船等，甚至把它扣在一个小瓶子上，组合成“小乌龟”。 可见，儿童在象征性游戏中，专门化的玩具由于其功能固着，用法确定，游戏的内容就较为单一，而非专门化玩具，由于其用法的不确定，为儿童想象力的发挥留有更大的余地，游戏的情节就更丰富，其主题更加多样化。;2.玩具之间的搭配关系对儿童游戏的影响;一般认为年幼的婴幼儿对较多的玩具缺乏独立选择自己需要的玩具的能力，而当玩具数量较少且外部特征鲜明时，更能一起起注意且不易分散，有助于稳定游戏的主题情节和持续的时间。 而年长的幼儿由于独立判断能力的发展，能够更容易地从众多玩具中选出自己所需要的玩具。 玩具过多或过少都会对儿童游戏产生不利影响：过多会降低儿童的感知反应水平，也更容易出现不珍惜玩具的倾向，过少则不利于游戏内容的丰富和多样化。;二、场地;2.游戏场地的地点（户内或户外）对儿童游戏的影响;3.户外游戏场地的结构特征对儿童游戏的影???;;;;;;;4.游戏设备在游戏场地中的位置的影响;三、游戏的时间;游戏时间短促，儿童则无法去筹划和编排游戏，或是不完全沉浸在游戏之中，只能从事形式简单的游戏活动。 实践表明，游戏时间的增多，并不会使儿童感到厌烦或无事可做，相反它会使儿童更加沉浸在复杂多变、丰富多彩的游戏氛围之中。;第二节 影响学前游戏的社会环境因素;母子之间的良好社会性关系的存在有助于儿童与客观世界的非社会性关系的形成。 孩子注意到周围的玩具或物体，往往是以成人为中介的。;;;;二、家庭结构和气氛对学前游戏的影响;有关研究表明父亲和母亲对儿童的影响是不同的： 父亲更倾向于和孩子游戏，而且更多的是与孩子玩运动性的、力量型的游戏，如把孩子往上抛，然后接住，同时，也更喜欢与男孩玩此类游戏。而母亲则更多的是与孩子玩安静的游戏。 为孩子创造和提供一个温馨的家庭氛围给孩子以体贴和关心，是促进儿童发展及儿童游戏的重要因素。;;;;三、儿童伙伴对学前游戏的影响;2.伙伴的熟悉程度;3.伙伴的不同年龄;4.伙伴的性别;四、电视对学前游戏的影响;五、课程对学前游戏的影响;第三节 影响学前游戏的个体因素;二、年龄差异