第5课西方人文主义思想的起源讲述.ppt

宙斯是众神之王,也是人类之王。有一天夜晚，宙斯和赫拉(宙斯的胞妹)悄悄的起来，站在草坪上完成了婚姻大事。宙斯经常离开奥林匹斯山，下凡拜会仙女们，赫拉以为自己被宙斯抛弃而大发雷霆。当丈夫回到家里的时候，就当着众神的面训斥他，并且离家出走,她来到和宙斯第一次幽会的地方，独自伤心垂泪。发誓再也不回家。宙斯想出了一个计谋，使妻子和他和解。他佯装同一个双目明亮的仙女结婚。他娶了一个木偶，给他穿上衣服后用几头大牛套上一辆五颜六色的车子,让这个木偶坐在牛车上。然后走街串巷。车夫沿途告诉别人，车上坐的是宙斯的未婚妻。 赫拉得到消息,对丈夫这种厚颜无耻的行为十分愤慨。她来到华丽无比的牛车前,向她虚假的对手扑上去,把对手的衣服和帽子撕成破布，她把对手的面纱扯下来,这才使她大吃一惊,原来是个木头人。于是她笑了,她终于和丈夫一同回到了奥林匹斯山。赫拉天资国色,但她除了对宙斯的爱以外,对别的神从来没有产生过爱情。 什么是智者学派？（概念） 为什么在公元前5世纪的希腊会出现智者学派？（原因和背景） 智者学派的主张有哪些？影响如何？（主张和影响） 苏格拉底思想主张产生的背景？ 苏格拉底的思想主张有哪些？ 苏格拉底和智者的主张有何异同？他的思想在当时产生了什么影响？ 克雷洛夫寓言：《隐士和熊》 问题一：熊究竟有没有美德呢？ 柏拉图和亚里士多德关注的焦点和思想主张有哪些？ 他们的思想在当时产生了什么影响？ Company Logo LOGO 新课程高中历史必修三 第二单元 第 5课 西方人文主义思想的起源 说课课件 湖南省娄底市一中历史组 曾更芬 西方人文主义思想的起源 一、教材简析 二、教学目标 三、教法简介 四、教学设计及特色简述 五、有待深入思考的教学问题 一、教材简析 —— Text Text 本单元的核心内容是西方人文主义的起源与发展。本节教材主要围绕西方人文主义的起源展开。四大哲学家的思想不仅对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响，而且对我国当今创建和谐社会大有裨益。因此本节内容十分重要。 —— —— 二、教学目标 （1）在分析和解读材料事例中加深对西方人文精神的内涵的理解;（2）编演历史剧，培养语言表达能力；（3）将教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要问题，分配给学生在课前搜集，培养学生团结、协作、交流精神。 列举普罗泰格拉、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等思想家的思想主张，理解他们思想形成的原因，并对他们的思想作简要的评价 教育学生追求真、善、 美； 批判地继承古典文化 1、知识 与能力目标 2、过程 与方法目标 3、情感 态度与价值观目标 （1）重点： 智者学派、苏格拉底的思想主张及其评价 4、教材的 重点和难点 （2）难点： 如何理解思想家的哲学观点 二、教学目标 三、教法简介 说教法简介 主要采用的是问题教学法和探究式教学法，以这两个方法为主，同时多法并施 四、教学设计 课件展示（一）导入新课 采集奥运圣火 四、教学设计 课件展示（二） 宙斯和赫拉的神话故事 ??情境探究一：希腊神话中天神的形象、性格与中国神话有何不同？ 课件展示（三） 四、教学设计 广义：欧洲始于古希腊的一种文化传统。其核心思想为：关心人，尤其关心人的精神生活，尊重人的价值，尤其尊重人作为精神存在的价值。 的概念 四、教学设计 课件展示（四） 请思考： （5BC中叶以后） 四、教学设计 课件展示（五） “人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。” 万物的存在与否，事物的形态性质，全在于人的感觉。正如一阵风吹过有人觉得冷，有人觉得惬意，全在于个人的感觉。 “至于神，我既不知道他们是否存在，也不知道他们像什么东西。有许多东西是我们认识不了的；问题是晦涩的，人生是短促的。” ——普罗泰戈拉 人怎样生活才算幸福，你是怎样认为的？普罗泰戈拉又是怎样认为的？“人是万物的尺度”这句话在当时有什么积极意义？它的局限性是什么？ 课堂讨论： 四、教学设计 课件展示（六） ??情境探究二、深刻体会“人是万物的尺度”人文主义口号 学 思 之 窗 ● 2004年2月23日，云南大学2000级学生马加爵在宿舍残忍杀