论中外对教育史有重要影响的教育家大学学位论文.doc

哈尔滨师范大学 毕业论文 论文题目： 论中外对教育史有重要影响的教育家 论文作者：唐碧莹 准考证号：010314163051 作者单位：哈尔滨幼儿师范高等专科学校 指导教师： 主考单位：哈尔滨师范大学 2015年10月 目 录 内容摘要 1 关键词 1 引言 2 一、王守仁 顺导性情，鼓舞兴趣 循序渐进，量力施为 （三）因材施教，各成其才 （四）全面诱导，不执一偏 二、玛丽亚·蒙台梭利 （一）蒙特梭利认为，儿童具有内在的学习驱动力（贺尔美），以及对周围环境的强烈学习与吸收能力（牧内美） 、她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是儿童和环境交互作用的结果，是“通过探索环境时所获得的经验从而实现的。 蒙台梭利还认为，不同的个体有不同的发展节律，教育要与儿童发展的敏感期吻合，就必须用不同的教育来适应不同的成熟节律，因此她十分强调个别教学，让儿童各按自己的需要自由活动，使个性得到充分发展。  参考文献 17 论中外对教育史有重要影响的教育家 内容摘要： 阐述对王守仁顺导性情，鼓舞兴趣，循序渐进，量力施为，因材施教，各成其才，全面诱导，不执一偏这些观点的理解，阐述蒙特梭利认为，儿童具有内在的学习驱动力（贺尔美），以及对周围环境的强烈学习与吸收能力（牧内美）的观点，（二）儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是儿童和环境交互作用的结果，是“通过探索环境时所获得的经验从而实现的。阐述福禄贝尔自我活动的原理，连续发展的原理，劳作和宗教的原理，生产活动和勤劳教育，社会原理 关键字：王守仁 蒙台梭利 福禄贝尔 教育 论中外对教育史有重要影响的教育家 王守仁 明朝时期，我国一位著名的思想家、文学家、哲学家、军事家提出“心学”一说，认为心即是万物之主，他便是王守仁，王守仁通晓儒学、道学、理学，我就来说说王守仁在教育方面提出的四个观点 （一）顺导性情，鼓舞兴趣 1、为什么要学知识 小时候有人问我，为什么要学知识，那时的我会回答：“为了有出息，为了以后当科学家。”随着我对学术的不断研究，渐渐地明了了好多，学知识，做学问，不是因为什么而做，二十随着人的求知欲，比如一个人想知道什么事，他就会去做，去弄懂，所以我说人是顺应自己的本心而做着什么，万事凭其心。 2、人心如洪水猛兽 人心如洪水猛兽，若遇高墙天险，轻则停滞不前，重则一泻千里，坠入万丈深渊，误入歧途，可能我有些危言耸听了，打不得不承认若内心被高墙所堵，必回对人造成不小的影响，无论学习也好，生活也好，是求知欲在控制人的思想，我举个简单的例子，有人喜欢看电视剧，看电视剧的时候，沉迷在跌宕起伏的剧情里，而在广告出来的时候会不高兴，并且一集一集的跟着看下去，知道最后到了大结局，当你看完引人入胜的第一集以后，你的求知欲便会促使你一直看下去，还有说现在有许多人声称自己有“强迫症”，当我跟一个强迫症说“我跟你说个事儿，哎、算了不说了”一定会让他特别难受，着其实也是这位患者的求知欲在作祟，每个人都有自己的真性情，有自己喜欢做的事情，有的人可能天生就对美术感兴趣，有的人可能一生都不会拿起画笔，当孩子在某一方面表现的喜爱的时候我们需要的是顺导、是培养，我这里说的求知欲、兴趣，都是孩子性情的外在体现，培养孩子的真性情，顺应本心才能完美成长，特别是心智未完全开发的幼儿，顺导性情、鼓舞兴趣，实乃根本。 （二）循序渐进，量力施为 1、没有谁在呱呱坠地的时候就会通宵世间真理 即使我们的孔孟圣人，在刚来到这个世界的时候也是一张白纸，是从小到大一点一滴的积累才会让人成长，做学问讲究一个循序渐进的，所有事情的发生都是一定有它的基础佛教讲求“因果”，因即是条件，世间的知识有如汪洋大海，我相信无论是大文豪，还是科学家，没有人会说自己已经通宵了所有知识，我们在传授别人知识的时候不可醍醐灌顶，必须量力而施，千里之堤毁于蚁穴，成长需要的是步步为营，只有基础打好，才能更好地成长，过多的传授知识，只会让学子压力更大，反而起到相反的效果。 量力而为 我们常常做事很激进，老人家常说，没学会走就着急跑，这就是没有量力而为。有的父母着急让孩子提早学习不属于他们年龄段的东西，这是不对的，譬如，5岁的儿童骨骼和关节并没有发育完整，但是却叫他们去学习弹钢琴，其实这是大错特错的，有碍于他们的发展，没有量力而为。 （三）因材施教，各成其才 1、为什么古代要分文臣武将 小时候我也有想过，为什么古代要分文臣武将，为什么要安设文武百官，每个人都有自己所擅长的领域，并不是说一个出色的人就是什么都要懂什么都要擅长。 因材施教 三国名相诸葛亮，智慧超群，但却手无缚鸡之力；爱因斯坦一生发明无数，但却额