第6章教学内容讲述.ppt

记忆层次 理解层次 简单应用层次 综合应用层次 创新层次 教学目标 能够记住学过的材料。 能够解释学习材料；能够将学习材料从一种形式转换成为另一种形式；并能对学习材料作简单的判断。 能把学过的材料用于新的具体情境中去解决一些简单的问题。 能对问题的各组成 部分进行辨认；进行部分之间的关系分析；并能识别组成这些部分的原理、法则，综合运用解决问题。 能突破常规的思维格式，提出独到的见解或解题方法；能按自己的观点学习材料进行整理分类；能自己设计方案，解决一些实际问题。 教学内容/教学目标二维模型 教学内容 教学目标 事实的学习 概念的学习 技能的学习 原理的学习 解决问题的学习 记忆层次 理解层次 简单应用层次 综合应用层次 创见层次 教学内容/教学目标二维模型的特点及意义 1、该模型两个维度都是由简单到复杂,由低层次到高层次。 2、体现了因材施教的特点。 意义 为各知识点教学内容的划分和教学目标的确定提供了科学的依据,避免了主观性。 特点 学习内容、目标层次双向细目表 章节 顺序 知识点 学 习 目 标 层 次 教学 建议 计划 学时 认知 动作技能 情感 编号 内容 记忆 理解 简用 练习 初会 学会 思考 兴趣 热爱 重点 难点 第6章 教学内容分析 授课教师：龙英艳 学完本章后，你应该能： 1、阐释教学内容分析的目的 2、列举教学内容分析的一般步骤 3、列举四种内容分析方法的特点与作用 4、根据学习内容的结构特点，选用合适的分析方法，剖析简单的学习内容 5、用教学内容/教学目标二维模型对自己熟悉的某一学科的某一单元的学习内容和学习目标进行分析。 6.1 教学内容的选择与组织 教学内容 为实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能、态度和行为经验的总和。 教学内容分析 围绕着总的教学目标，确定学习内容的范围和深度，揭示学习内容各部分之间的联系的过程。 明确各部分的联系，也为教学顺序的安排奠定基础，即学习内容分析既与“学什么”有关，也与“如何学”有关。 一、基本概念 二、教学内容分析的一般步骤 1.选择与组织单元 2.将总的教学目标分成具体目标 3.确定具体教学目标的类型 4.分析并选择学习内容 5.安排学习内容的顺序 6.初步评价学习内容 内容编排 内容分析 三、教学内容的选择与安排 1、教学内容的编排 对特定的学习任务进行组织编排，使之具有一定的系统性和整体性。 2、安排单元顺序 单元反映了学科的总结构、随学科特点不同划分不同关系类型： 并列型 顺序型 综合型 教学内容的层次结构 课程 第一章 第二章（单元） 第一节 第二节 知识点1 知识点2 知识点3 知识学习 技能学习 问题解决 事实 概念 原理 结构：课程→单元→项目（知识点） 单元4 单元3 单元2 单元1 课程 并列型 各组成部分相对独立，顺序上可以互换位置，先学习哪一部分或后学习哪一部分都可以。 顺序型 各部分教学内容之间的顺序是固定的，前一部分的学习将构成后一部分学习的基础。 单元1 单元2 单元3 课程 金属的切削技能培训 切削的操作技术 车床的电气控制原理 车床的机械结构 顺序型 课程 单元2 单元1 单元3 单元6 单元4 单元5 单元7 综合型 3、教学内容的编排 四种观点 布鲁纳：螺旋式（根据学生的智力发展水平编排） 加涅：直线式（学习层级论） 奥苏贝尔：渐进分化和综合贯通原则 渐进分化：最一般和最概括的先呈现，然后按细节和具体性逐渐分化 综合贯通：强调学科的整体性 斯坎杜拉 ：最短路径序列理论 教学内容编排的基本原则 由整体到部分，由一般到个别，不断分化 确保从已知到未知 按事物发展的规律排列 注意学习内容之间的联系 1、归类分析法 2、图解分析法 3、层级分析法 4、信息加工分析法 5、解释结构模型法（ISM分析法） 6.2 教学内容的分析的方法 归类分析法(cluster analysis) 对信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标而需学习的知识点。 如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分归类；人体外表各部位的名称可由上向下分类等。各知识点之间不存在难度上的层级关系。 教学媒体的种类 投影 媒体 听觉 媒体 多媒体 系统 视听觉 媒体 视觉 媒体 图解分析法：是一种用直观形式揭示学习内容要素及其相互联系的内容分析方法。如历史教学中，可用带箭头的线段、图表、符号来剖析某次著名战役的全过程。 不同种类的苹果 不同种类的桃 不同种类的李 苹果 桃 李 水果 营养价值 糖类 脂肪 维生素 矿物质 图解分析法 层级分析法：是用于揭示教学目标所需掌握的从属技能的内容分析方法，是一个逆向分析的过程。 例1：摄影课教学目标--能正确曝光。 例2：教学目标为--小学