时间的计算(说课稿).doc

《时间的计算》说课稿一. 说教材:教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第62页例1、例2。 教材分析：时间的计算是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。学生学习一些有关时间的简单计算，可以加深对时间单位实际大小的认识，培养时间观念。教材先通过例1及“做一做”第1题，教学时间单位之间的简单换算。由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的，能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的换算。例1中求2时等于多少分，由1时＝60分，就可以推出2时就是60加60（分），等于120分。再通过例2及“做一做”第2题，密切联系学生的生活，教学一些有关经过时间的简单计算。例2编排的是学生早晨上学的情景，图上提供下列信息：7：30离家，7：45到校，要求算出：从家到学校用了多少时间。在具体的计算方法上，教材提供了多种思路，有从钟面上数格的，也有列算式的，体现了算法多样化的思想，“做一做”第2题编排的是一学生去商店的情景，用生动的画面提供了两条信息，即商店的营业时间和该学生到达商店的时刻，要求算出早到了多少时间。本课时内容是后面运用时间解决较繁问题、计算时间的基础。 基于以上认识，我将教学目标定为：1、使学生学会一些有关时间的简单计算，加深对时间单位实际大小的认识。2、学生通过在开放的活动中发挥自己的观察能力，逐步培养学生初步的数学思维能力。3、体验数学与生活的联系，渗透珍惜时间的教育，培养学生的时间观念。教学重点：学会一些有关时间的简单计算。(因为这是本节课的主要教学内容)教学难点：退一小时当60分的时间的计算。（与其它单位十进制进率之间的不同） 二、说教法和学法1、 教法：1)游戏法：儿童的生活是快乐无邪的，学习也应该是美好、愉悦的。这节课我采用了愉快式教学方法，用激励性的语言鼓励学生，用游戏、活动、童话吸引学生，用色彩鲜艳、形象生动的课件激发学生的兴趣。真正使学习变得快乐起来，把数学课上得有趣、有益、有效。例如：本节课开始的猜谜语游戏，口答竞赛等环节对学生学习新知巩固新知无疑起着非常大的潜移默化的作用。2)情境教学法：课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。本节课中，学生处在一个又一个的活动情境中，例如，从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。最后回顾一节课40分钟的经历认识时间，珍惜的重要性。 2、 学法1)小组合作、探究的方法，如在学习例1的简单的单位之间的换算，学生在已知1小时=60分的基础上用自己的思维方式通过生生互动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。这样子的学习就会是主动的，高效的。2)动手操作的方法。课上可让学生在在黑板的钟面上拨一拨，学生轮流操作，验证自己的计算方法是否正确。学生在动手中，进一步理解不同的计算方法，及算法的多样性。 三、教学准备：多媒体课件、钟面 四、说教学设计恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我设计了这样的教学流程：一、猜谜游戏引入1、?猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。2、?学生猜出谜底后，教师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？4、?引出课题： [设计意图：巩固已有的知识，用学生感兴趣的方式进行复习，加深对时间单位的认识。发展时间观念。] 二、探究新知1、教学例1：2时=（????）分（1）?教师：1时等于……？（学生答）那2时呢？你是怎么想的？把你的想法跟你同组的 同学说一说。（2）?学生合作、自主探究。（3）?反馈（教师板书） a、?60+60=120分 b、?2时就是2个60分，即60×2=120分（4） 教师小结。2、让学生做P62的“做一做”中的题目1和补充题： 3时=（??）分??????4分=（?? ）秒 3分=（??? ）秒 ?240分=（??? ）时 先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？[设计意图：引导学生在头脑中提取已有的知识概念：1时=60分，再通过合作探究得出2时=120分的计算方法，并学会运用。]3、教学例2：（1）?教师课件显示例2的情境图，要求学生仔细观察图，说说图意：小明7时30分离家， 7时45分到校。 ?师：同学们观察这