第一章幼儿游戏概述详解.ppt

第一章 幼儿游戏概述;目标导航;本章重难点;第一节 幼儿游戏的特征;（二）克拉斯诺（Krasnor）与佩培拉（Peplerp）提出的游戏的四特征说 1.灵活性（flexibility）。 2.积极的情感（positive affect）。 3.虚构性（nonliterality）。;（三）莱斯特（Lester)和拉塞尔（Russell）对游戏特征的分类 1.创新。 2.不确定性。 3.不可预测。 4.“好像”（as if）的性质。;（四）加维（Carvey C.）概括了游戏的五个特征 1.游戏是快乐的、享受的活动。 2.游戏没有外在的目的。 3.游戏是自愿自发的活动。 4.游戏需要游戏者的积极参与。 5.游戏与非游戏之间有着系统性的联系。;（五）鲁宾（Rubin）对游戏特征的概括与分析 1.内部动机。 2.对手段的注意。 3.我能拿它做什么。 4.想象与虚构。 5.规则来自于游戏的需要，而不是来自于游戏之外。 6.游戏者积极参与。;二、我国学者对幼儿游戏活动特征的基本认识;（二）从游戏与非游戏活动的区别与联系中归纳出的游戏特征 1.游戏是由内部动机控制的行为 2.游戏中幼儿注意的是活动的手段而非最终目的 3.游戏区别于探究行为 4.游戏区别于工具性行为 5.游戏并不受外部强加的规则束缚。 6.游戏要求每一个参加者主动积极地进行活动。 ;（三）幼儿游戏与成人游戏不同的三个特征 1.游戏在各自生活中的地位不同。 2.游戏中主体的情况不同。 3.游戏的内容不同。 ;第二节 游戏的分类;;二、游戏的社会性分类 （一）单独游戏 （二）平行游戏 （三）联合游戏 （四）合作游戏;三、按照教育作用（目的）对游戏进行分类 1.角色游戏 2.结构游戏 3.表演游戏 4.智力游戏 5.体育游戏 6.音乐游戏 7.娱乐游戏;四、根据关键性特征对游戏的分类 （一）创造性游戏 （二）规则游戏 ;五、根据幼儿在游戏中的体验进行分类 1.机能游戏 2.想象游戏 3.制作游戏 4.接受性游戏;六、根据与教学的关系对幼儿游戏进行分类 1.本体性游戏 是指幼儿自主自发表现出的一种活动，其目的隐含于游戏活动本身，或者说游戏本身即是目的，所以也称为目的性游戏。 2.工具性游戏 是指作为教学活动的手段或工具的游戏，也称手段性游戏、教学游戏，其直接目的不在于游戏本身，而在于通过游戏形式促进教学活动的有效进行、教学任务的实现。;第三节 游戏与幼儿发展;二、游戏在幼儿智力发展中的作用 1.游戏扩展和加深幼儿对周围事物的认识，增长幼儿的认识； 2.游戏促进幼儿语言发展； 3.游戏促进幼儿想象力的发展； 4.游戏促进幼儿思维的发展； 5.游戏为幼儿智力活动提供轻松、越快的氛围。;三、游戏在幼儿情感发展中的作用 游戏有宣泄儿童不良情绪、维护儿童心理健康的功能； 游戏为幼儿提供了能够为社会接受的表现自己各种情绪的机会； 儿童是通过游戏艰难地度过和理解恐惧、困惑和挫折经验。 ;四、游戏在幼儿社会性发展中的作用 游戏为幼儿提供了社会交往的人际关系网络媒介； 游戏可以帮助幼儿克服社会认知上的自我中心主义； 游戏可以增强幼儿的意志。;第四节 游戏的理论流派;（二）松弛说 代表人物：德国学者拉察鲁斯和帕特里克 主要观点：游戏不是剩余精力的发泄，而是为了恢复精力。人类在脑力和体力劳动中会感到疲劳，为了消除疲劳、恢复精力，就产生了游戏。对于年幼的儿童来说，由于身心发展水平的限制和生活经验的缺乏，面对复杂的外部世界难以适应，很容易产生疲劳，这样就需要同过游戏来放松一下，以便恢复精力。;（三）生活预备说 代表人物：德国生物学家、心理学家格鲁斯 主要观点：游戏是对未来生活的一种无意识的准备。幼小动物和新生儿在遗传上继承了一些不完善的本能，游戏就是对这种本能的无意识的训练。 游戏是儿童在为未来生活做准备的方式，练习本能的一种手段。;（四）复演说 代表人物：美国心理学家霍尔 主要观点：游戏是人类种族生物遗传的结果，游戏是儿童重现祖先生物进化的过