选修必修教材的联系与区别(苏科庚).PPTVIP

DNA分子结构；转录和翻译；遗传信息；DNA复制 基因工程及其应用 基因对性状的控制 杂交育种和诱变育种 减数分裂；受精作用 基因突变/重组；基因工程及其应用 生物多样性 DNA重组技术的基本工具和步骤 基因工程的应用 蛋白质工程 植物细胞工程的应用 体内/外受精及胚胎培养 转基因生物安全性和伦理问题 生态工程的多样性原理 专题1·基因工程 专题2·细胞工程 专题3·胚胎工程 专题4·生物技术安全性 专题5·生态工程 必修2·《遗传与进化》 选修3·《现代生物科技》 基因工程 必修 2 基因工程 选修 3 基因工程 * * * 《选修2/3》与《必修》教材的联系与区别 ---兼谈必修的教学 【 广东广雅中学 苏科庚 】 1. 课程标准对《必修》与《选修》的定位 “必修模块选择的是生物科学的核心内容，对于提高全体高中学生的生物科学素养具有不可或缺的作用；所选内容是学习选修模块的基础” “选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野、增进学生对生物科技与社会关系的理解、提高学生的实践和探究能力。” “拓展(选修3:现代生物科技)”、“增进(选修2:生物科学与社会)”、“提高(选修1:生物技术与实践)”，是分别针对3个不同选修模块的教育价值和对应的学生群而言的，使选修模块内容的总体，涵盖面较宽，又避免了专业化的倾向。 选修3:《现代生物科技》 选修2:《生物科学与社会》 选修1:《生物技术与实践》 “本模块适于继续学习理工类专业或对实验操作感兴趣的学生学习。” （理科生） “适于继续学习人文和社会科学类专业及直接就业的学生学习 ” （文科生） “为学生进一步学习生物科学类专业奠定基础” （生物类学生） 必修 选修 生物1：分子与细胞（其他模块的基础） 生物2：遗传与进化 生物3：稳态与环境 选修1：生物技术实践（侧重实验） 选修2：生物科学与社会（侧重生物科学与社会联系） 选修3：现代生物科技专题（侧重现代生物科技的基本概念和原理） 基础 拓展 2. 《选修2/3》与《必修》的区别 属于了解水平的有7项;理解水平的有11项;应用水平的2项 必修1 属于了解水平的有3项;理解水平的有15项;应用水平的2项 必修2 属于了解水平的有6项;理解水平的有11项;应用水平的1项 必修3 《选修2》 属于了解水平的有8项;理解水平7项。 （1）知识性目标以了解水平为主， （2）情感性目标以反应水平为主(7项)。 （3）技能性目标主要是参观(2项)、调查(4项)、资料收集(1项)、讨论(4项)等。 ◆必修课更侧重于知识的掌握、积累与运用，而选修课更看重对知识的了解、感悟、体验、实践与探究； 《选修3》 简述8项，举例说出6项，关注2项，讨论1项。 （1）知识性目标以了解水平为主， （2）情感性目标以经历和反应水平为主。 （3）技能性目标主要是参观、调查、资料收集、撰写专题综述报告等。 ■必修课的研究性学习，往往体现在一课书、一节、一个单元或一章的内容中，而选修课的研究性学习则更显得独立完整，往往贯穿于一册书中的一个或若干个长效的课题或案例研究中，研究性学习的程度更高，成分更重 《选修3》 《必修》 ■必修课的研究性学习，往往体现在一课书、一节、一个单元或一章的内容中，而选修课的研究性学习则更显得独立完整，往往贯穿于一册书中的一个或若干个长效的课题或案例研究中，研究性学习的程度更高，成分更重 “练习撰写综述报告,是本模块的重要学习活动。” —《课程标准》 一次也没有 89.56% 组织过一到几次 10.44% 您是否在教学中引导学生进行撰写综述报告的活动？ 数据来源:广州市新课程实施情况调查报告 课时紧,没有足够的时间开展活动 34% 没什么必要,高考不考 42% 不知道怎么指导学生撰写综述 17% 您没有引导学生进行撰写综述报告的活动的原因是？ ■必修课的研究性学习，往往体现在一课书、一节、一个单元或一章的内容中，而选修课的研究性学习则更显得独立完整，往往贯穿于一册书中的一个或若干个长效的课题或案例研究中，研究性学习的程度更高，成分更重 2007年广东高考·生物 41.香蕉原产热带地区，是我国南方重要的经济作物之一。广东省冬季常受强寒潮和霜冻影响，对香蕉生长发育影响很大。由香蕉束顶病毒（BBTV，单链环状DNA病毒）引起的香蕉束顶病，对香蕉生产的危害十分严重。当前香蕉栽培品种多为三倍体，无性繁殖是香蕉繁育的主要方式，缺少遗传变异性，因此利用基因工程等现代科技手段提高其种质水平，具有重要意义。 请根据上述材料，回答下列问题： （1)简述香蕉大