黄恕伯落实课标要求优化物理教学.PPTVIP

用大气压强与生活的联系营造活泼的学习氛围 用大气压强引起的有趣现象引入新课 返回 * 黄恕伯 2013.5.7 落实课标要求 优化初中物理教学 一、从初中物理课标修订看优化教学的策略 1.课标“内容要求”修订的特点 (1) 为减轻课业负担，删去部分内容，降低个别要求 ●删去条目： “能从生活或社会应用的角度，对物质进行分类”。 ●“知道波长、频率和波速的关系”，改为“知道波长、频率和波速”。 ●“理解机械效率”，修订后下调为“知道机械效率”。 原有 “内容标准 ” 68条，修订后有 “内容要求 ”63 条。 一、从初中物理课标修订看优化教学的策略 1.课标“内容要求”修订的特点 (1) 为减轻课业负担，删去部分内容，降低个别要求 (2) 强化了科学探究教学 ①增加了科学探究项目的条目 ●增加了“通过实验，探究液体压强与那些因素有关”条目。 ②明确提出了20个实验项目作为学生实验。 与大纲对比 一、从初中物理课标修订看优化教学的策略 1.课标“内容要求”修订的特点 (1) 为减轻课业负担，删去部分内容，降低个别要求 (2) 强化了科学探究教学 (3)在有关知识内容中强调知识与实践的联系： ●了解电磁感应在生产、生活中的应用； ●运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象； ●知道大气压强及其与人类生活的关系； ●了解提高机械效率的途径和意义； ●用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。 一、从初中物理课标修订看优化教学的策略 2.课标修订对优化教学策略的启示 物理课标修订时，知识要求略微下调了，但在“过程”目标和“情感”上却提高了要求。 这启示我们，对初中物理教学进行优化总体策略的思考，应该在 “重过程” 和 “重情感” 方面下功夫。 一、从初中物理课标修订看优化教学的策略 3.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜 ●信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事 ●技能的具体内容总是在与时俱进 如果使用电子天平，原来机械天平的操作技能训练便失去了意义。 电子天平 一、从初中物理课标修订看优化教学的策略 4.优化初中物理教学的具体途径 ●学习兴趣 ●实践意识 ●分析习惯 ●科学态度 ●方法能力 知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它不仅对初中学习产生影响，很可能还影响整个高中阶段，甚至于一辈子。 培养学习兴趣 学习 兴趣 激发 保持 设计有趣（出乎意料）的问题进行研究 增添联系自然、联系生活的教学内容 创设生动活泼的研究情境和学习氛围 布置有趣的学习任务 用学过的物理原理解释奇妙的物理现象 链 链 控制例题难度，让学生能听懂 摒弃死记硬背，让学生感受融会贯通 控制习题难度，让学生体验成功的愉悦 控制习题数量，让学生做作业不觉得是负担 未必刻板预习，让学生保持新鲜感 增强实践意识 优 化 学术性游戏 让学生列举实例 展示联系生活、社会的图片 演播联系生活、社会的视频 展示实物并进行演示 经历创造性解决实际问题的过程 学生操作体验 增强实践意识 教学内容 教学方式 选择跟学生生活联系密切的问题 选择物理知识反映现代科技成果的内容 选择联系社会热点的问题 用生活中的器具做物理实验 估计生活中的有关物理量大小 选择生产实践中联系物理知识的内容 养成良好的解题习惯 关注结果的物理单位和数量级 审视解答结果在现实中的合理性 画草图并在正确位置标注相关物理量 把题目文字转化为物理情景 具体审题，不死记硬套 把物理情景转化为具体条件 良好解题习惯 审题习惯 审视结果 分析习惯 学会具体分析，避免抽象“分析” 不死记大量“××法”解题的公式和结论 初步形成“研究对象”的意识 避免用“套类型”的方式解答新情景问题 初步形成思考公式适用条件的习惯 运用图形、图象帮助分析 链 具有正确的态度 题目的解答不盲目追求“速度” 通过把控任务的“量”调整学生心态 不浮躁、不仓促，不“一目十行” 处理好紧迫和细心的关系、详与略的关系 科学态度 平和细心 实事求是 严谨认真 依既定的科学程序，不东一枪西一炮 对待事物具有思考理由、关注证据的意识 按规定的操作要求，不随随便便 作图、书写清楚明晰，不潦草马虎 如实记录实验数据 客观分析证据形成结论 把实践作为检验结论的标准 既敢于坚持正确观点也勇于修正错误认识 掌握方法、增强能力 不要让学生死记和背诵一些方法的名称 避免方法庸俗化（把各类题目情景命名为法） 重视学生对具体方法的感性积累 教学中采用“渗透”方式让学生掌握方法 方法能力 掌握方法 增强能力 教学中时时刻刻关注着能力目标 课堂教学设计中重视对学生行为的设计 把课标“基本能力要求”转化为学生的行为 能力发展注重循序渐进，