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小学语文（阅读）素养训练序列设计 教 材 第 2 册 所属年级 一 单元 第 一单元 本单元 素养培养 目标 1、认识20个新偏旁，学会本单元39个生字，能按笔顺在田字格中正确书写。 2、绿线里的字只识不写。 3、正确、流利地朗读课文中的词串、儿歌，初步了解文中词语的意思，积累有关春天景物、体育用品和体育运动项目的词语。 4、通过看图和转转盘，初步了解象形字的来历以及形声字的构字规律。引导学生根据规律识字，从中体验到识字的乐趣。 5、能借助插图，用课文中的词语说、写一句或几句完整、通顺的话。 对应的 课标年段 目标 1、结合课文学习、认识并掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。 2、能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，力求把字写规范、工整，卷面整洁，养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 3、能借助汉语拼音认读汉字，适当指导摸索汉字构字规律，根据规律识字。 4、能根据要求说或写一句正确、通顺、完整的话（建立句子概念）；借助图片、情境、生活等说话写话；模仿课文规范的句式说话、写话等。 5、学习用普通话正确、流利地朗读课文，不指读，不漏字改字加字，不一字一顿读，能按词语、短语为单位朗读，形成较为顺畅的语流。 6、结合上下文和生活实际大致了解课文中词句的意思；结合课文认识、积累不同形式的词语。 学情分析 本单元的识字课文采用以下三种形式：（1）词串识字。词串配有相关的情境图，用以帮助儿童理解词语的意思，并感受词串描绘的意境。从而使学生借助韵文形式和情境图认字；通过诵读进行识字训练；帮助学生认识事物，并受到美的熏陶。（2）看图会意识字。主要是用形象化的图来揭示字理，并附有为识字提供语言环境的相关短文。使儿童初步认识到绝大部分的象形字、指事字是由图画演变而来。（3）转转盘识字。先通过转转盘显示一组同声旁的字，再将这些字编进短文，为识字提供语言环境。安排此类课文的意图是：揭示汉字的造字规律；集中识一批字；激发学生学习汉字的兴趣。 课 题 识字1 教材分析 内容 简析 本课采用“词串”的形式，围绕“春天”将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，便于诵读记忆。每组词表示同类事物，从不同的方面揭示了春天的特征。课文配有相应的图画，形象地再现了词串所表现的事物，使识字、识词同认识事物结合起来，还使学生受到了美的熏陶。 语言 特色 1、本课采用“词串”的形式，围绕“春天”将12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，便于诵读记忆。 2、教材把12个词语进行有机地结合，从不同的方面揭示了春天的特征，展示了一幅春天的美景图。 素养培养目标 基本 目标 ★1、认识4个偏旁——日艹巾木，掌握其名称与写法，了解“日艹巾木”所表示的含义，并能说出学过的带有这些偏旁的字并组词。鼓励学生到生活中去寻找并记录带有这些偏旁的字，自主识字。 绿线内的生字能正确认读，初步了解由生字组成的新词的意思。 学会按照笔顺正确书写田字格内9个生字，在正确识记生字的基础上能区分同音字和形近字。 ★4、结合插图，联系生活实际，了解文中表示春天景物的词语，并积累下来。 发展 目标 1、能将生字组成多个词语，增加词汇量。 拓展课文，阅读与春天有关的诗文，如《绝句》《春晓》《春天在哪里》等。 感受春天，观察春天的变化，初步了解春天的景物特点，积累更多具有春天特色的景物的词语，激发学生对春天的热爱。 结合课文插图，联系生活实际，会用上课文中的词语说、写几句话。 教学设计 举隅 1．借助文本插图，引导学生观察说话： 你看到春天哪些景物？用上词串中的词语说说。 （引导学生用“有 有 还有 ”“什么怎么样，什么也怎么样”“ ﹑ 和 ”等句式表达） 2．生字教学：“梨 杏 桃” 分析三个“木”的不同位置、书写不同点，还可以引出“林”，加深印象。 3. 新词：“嫩芽” 出示图片或引导学生回忆生活所见，了解“嫩芽”就是指刚冒出的细小、浅黄或嫩绿的芽。结合词意记住“芽”的字形。 作业设计 一、写出带有下面偏旁的字并组词。 日（ ）（ ） 木（ ）（ ） 艹（ ）（ ） 巾（ ）（ ） 二、照样子写一写春天的景物。 梨花 杏花 布谷 燕子 三、比一比，组词。 芽（ ） 不（ ） 谷（ ） 牙（ ） 布（ ） 杏（ ） 四、写句子。 1、春天来了，公园里有（ ），有（ ），还有（