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9有余数的除法(课时)
《有余数的除法》教案设计
教学内容
义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册第60页。
教学目标
知识与技能：通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
过程与方法：借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
情感态度与价值观：渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法，初步体
会有余数除法的意义。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、动手操作，回顾旧知
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
问题：
1. 读一读，你知道了什么？
2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。
3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？
6÷2＝3（盘）
问题：
1. 这个算式什么意思？
2. 这个意思你还在哪看到了？
（沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。）
二、实际探究，初步感知
请同学们再来把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
问题：
1.同学们通过摆一摆，发现了什么？
2.这1个草莓怎么不摆了？
3.你还会用算式把它表示出来吗？剩下的这一个你想怎么表示？
三、探索比较，巩固新知
1.
老师：请同学们比较一下，有什么相同？有什么不同？
讲解：算式里的“1”表示剩下的1个草莓，在算式中称为“余数”，今天我们研究的是“有余数的除法”。
追问：余数表示什么？
7÷2＝3（盘）……1（个）
这个式子什么意思？各部分分别表示什么？
7÷2＝3（盘）……1（个）
被除数÷除数=商......余数
2.圈一圈，填一填，及时巩固
3.对比观察，理解关系
问题：
1. 用9根小棒，你能摆几个正方形？请你动手摆一摆。
2. 能用除法算式表示你摆的意思吗？
3. 如果用10根小棒来摆呢？
4. 11根、12根呢?
5. 余数和谁有很密切的关系？是什么关系？
（和除数的关系密切，余数要小于除数）
四、巩固应用，提升能力
第60页“做一做”，第2题。
第64页练习十四，第1题、第2题。
板书设计
有余数的除法（1）
6÷2＝3（盘） 7÷2＝3（盘）……1（个）
. . . .
. . . .
. . . .
被 除 商 余
除 数 数
数
余数要比除数小
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