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学校と家庭との連携協力の充実をめざして
J1-01
報 告 47 7
学校と家庭との連携?協力の充実をめざして
- 子どもと保護者の意識調査からとらえた家庭教育-
子どもの豊かな人間性を育んでいくためには,学校教育と家庭教育と
が信頼関係の基に連携を図りながら,子どもの内面を見据えたかかわり
方をしていかなければならない。そのために学校は,家庭教育の実態を
的確に把握し,子ども理解の上に立った教育活動を展開していくことが
求められている。
本研究では,家庭教育の実態と課題を明確にするために子どもとその
保護者を対象にした意識調査を実施し,分析を行った。その結果,子ど
もの成長に願いをもって見守っている保護者と,家庭を心のよりどころ
としている子どものすがたが浮かび上がってきた。
このような両者の願いや思いを受け止めながら,学校教育が家庭教育
とのパートナーシップを充実させていく方向について考察した。
目 次
はじめに???????????????????????????? 1
第1章 家庭教育は変わったのか
第1節 家庭教育の“今”を知るために
(1)低下したといわれる家庭の教育力 ???1
(2)家庭教育を探る ???????????????????3
第2節 現代の家庭を概観する
(1)くり返される家庭の日常 ???????????6
変化した生活スタイル/しつけ意識/交差する思い
(2)学校教育への思い ?????????????????10
イメージダウン/親たちの学校像
(3)育まれる子どもの内面 ?????????????13
自分の「いいところ」って?/自分と友だちとの間
にあるもの/わが子を見る目
第2章 認められることで存在する自分
第1節 届かない思い
(1)あやふやな自分 ???????????????????18
肯定感の低さは受容感のなさか/自己の存在価値が
対人行動に表れる/高い自己意識が課題に向き合う
意志になる/存在価値と連動する能力評価
(2)安息の場にいる実感 ???????????????21
自分を認めてほしい人/存在価値を高める親子の信
頼関係/家庭の人間関係が対人関係に反映する
第2節 親も人間的に成長する
(1)「分からない」という不安 ?????????24
対人関係は見えにくい/かかわり方が分からない/
マイナスイメージは子どもに伝わる
(2)子どもと向き合う ????????????????? 27
子どもの内面に及ぶ親のつらさ/「知らない」こと
がつらさになる/会話で築く親子の信頼関係
第3章 子どもを見守る二つのまなざし
第1節 学級に求められる家庭の機能
(1)「参観日は楽しみですか」 ????????? 30
生き生きと学ぶ自分を見てほしい/分かる楽しさ,
発表する楽しさが自己意識を高める
(2)「休み時間はだれとすごしますか」 ?33
学級に望むのは居心地のよさ/ひとりになりがちな
子どもの自己意識/受容的?共感的な人間関係を育
てる/取組への賞賛が自己意識を高める
第2節 保護者とともに
(1) ?クラスのことを知っていますか? ?? 37
信頼の根拠「学習理解」/信頼の根拠「学級認知度」
家庭教育に関与する「学級認知度」
(2)パートナーシップを結ぶ ??????????? 40
孤立感がマイナス意識を強める/求められている相
談相手/保護者と担任とのより深い関係づくり
(3)コーディネートする学校 ??????????? 42
参加できない状況と,参加しない理由/伝わってい
ない意義/「参加したい」会をつくる
おわりに ???????????????????????????????? 46
付表????????????????????????????????????? 47
<研 究 担 当> 石 原 峰 子 (京都市立永松記念教育センター研究課研究員)
<研 究 指 導> 外 川 正 明 (京都市立永松記念教育センター研究課指導主事)
<研究協力校> 京都市立静原小学校 京都市立鞍馬小学校
京都市立嵯峨野小学校 京都市立修学院小学校
京都市立桂川小学校 京都市立桂坂小学校
京都市立山階南小学校 京都市立桃山南小学校
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