家庭生活教育導論(一)99.10.pdfVIP

1 家庭生活教育導論(一)99.10.17 朱玉玲(國立空中大學澎湖學習指導中心兼任講師) 第一章、家庭生活教育的意涵(P5) --家庭生活教育反映社會發展的需要，過去講求的灑掃進退、孝親事長、世代倫理、 父母親職，到近年來重視的婚前教育、約會、兩性交往、個體潛能的激發、人際互 動或各種資源的管理應用，皆可說是家庭生活教育的一部份。 第一節、家庭生活教育的的意義與內涵(P5) 一、意義： (一)國外： --1964-1969年：老師協助學生發展人格(個人、角色、能力)----家人教育---- 研究家庭成員角色、新責任----學習方案，引導個人發展潛能、扮演未 來家庭的新角色----協助個人與家庭學習成長週期各種行為-----處理 團體中人們有關家庭生活認知、資訊交換。 --1971-1976年：傳授與推廣家庭關係資訊----方案(個人與家庭互動，增進人 際關係)—研究個人角色、人際關係、家庭模式、性需求----社會資源。 --1984-1989年：不同年齡層人際關係了解，拓展人格發展、人際關係影響行 為環境因素──小團體方式──新興教育專長(專業化)，相關領域合 作—增加日常生活技巧的效率(個人自我瞭解、生活壓力與他人關 係)。 (二)國內： --家庭教育定義： 林淑玲：家庭內教育，家中人際關係、上下輩分對應關係----家中人際關 係擴至家庭與社會關係----終生學習 林如萍：家庭中的教育(父母對子女)----家庭(主題，如婚姻、親職關係教 育)，不限於家中實施----對所有家庭成員提供家庭生活知能教育 (終其一生學習) 參閱 P.8表，學者定義 --家庭生活教育定義： 林如萍：是以「個人」為焦點(生命全程 4期)、兼具「問題取向」與「發 展潛能」(強化個人與家庭的能力)、包含認知、態度與技巧。 ※書本所指的家庭生活教育—全家、全人的終身教育，包括家人關係與家庭生 活經營兩個層面。 二、內涵 (一)美國家庭生活教育內涵(P10)： --美國家庭生活教育委員會(NCFLE)：人際關係、自我了解、人類成長與發 展、婚姻與為人父母準備、養育孩子、年輕人對成人角色的社會化、決 2 策決定、性、人力與物資管理、個人家庭與社區健康、家庭與社區互動、 注重文化型態改變結果。 --美國家庭關係協會(NCFR)： 架構：人類發展與性、人際關係、家庭互動、家庭資源管理、親職教育、 倫理、家庭與社會。 證照課程：家庭與生活、家庭動力學、人類發展學、人類性學、人際關係、 家庭資源管理、親職教育與輔導、倫理學、家庭生活教育方法 學 在職訓練：青少年的性教育、學齡兒童的親職教育、家庭暴力與虐待防範。 (二)我國家庭教育/家庭生活教育內涵： --34年推行家庭教育辦法 --79年家庭教育工作綱要 -- 92年家庭教育法 (三)家庭生活教育內涵說明(綜合國內外的內涵) 為性別教育、婚姻教育、親職教育、家庭資源管理、倫理學、人類發 展、自我與人際關係、休閒教育、飲食與健康教育、社區與環境教育等十 項。 第二節、家庭生活教育的沿革(P13) 一、美國家庭生活教育的沿革： (一)初創期(1776-1860，84年)：婦女學習技藝，後期非正式團體子女養育方式 (二)發生期(1861-1900，39年)：非正式團體----機構式(培育人才)----立法(1872 麻州)，加入學校課程。 (三)具體期(1901-1920，19年)：家政協會成立----社區組織設立----志工增加---- 專業研究發表。 (四)拓展期(1921-1950，29年)：第二大戰，預防、治療性計劃，家庭生活教育 受治療專業的影響，婚姻調適研究。 (五)鞏固期(1957-1990，40年)：離婚增加，性觀念改變、藥物濫用、青少年偏 差行為----新興社會問題----家庭生活教育內容多樣而複雜。 二、我國家庭生活教育的沿革： (一)推行家庭教育辦法 (二)加強家庭教育，促進社會和諧，五年計畫實施方案暨修正計畫 (三)家庭教育工作綱