第五章家庭教育資源與學業表現的關連探討.pdf

192 第五章 家庭教育資源與學業表現的關連探討 根據研究理論架構，本研究將家庭教育資源區分為經濟性資源及非經濟資 源等二大面向，並依特性模型之多面向建構方式，分別就這兩個家庭教育資源組 成面向進一步區分出不同的組成概念面向。本研究利用近似性結構分析方法，對 不同組成概念面向進行分析，建構家庭教育資源理論概念模型，並進一步經由類 型學的分析建構不同項目之家庭教育資源指標(如表 5-1 所示)。本章進一步分析 不同性質之家庭教育資源與學業表現的關連性。 在分析方法上，研究採取一般線性模型(General Linear Model)，建構家庭教 育資源與學業表現的關係模型，分別就經濟性資源與非經濟性資源二大面向，以 多因子變異數分析方式(MANOVA)分析不同家庭教育資源項目與學業表現的闗 連性。以下本章分為四節，第一節探討非經濟性的教育資源因素與學業表現的關 係；第二節研究探討經濟性資源與學業表現的關係；第三節則將經濟性資源與非 經濟性資源視為相同重要的影響因素，將之置入同一模型中分別探討不同的資源 種類與學業表現相對的關係程度；第四節則探討家庭教育資源分佈的城鄉差距問 題。本章所分析之家庭教育資源與學業表現之關係模型可以用圖 5-1 表示： 圖 5- 1：家庭教育資源與學業表現關係模式圖 本研究採用 SAS(V.8.2)之 GLM 程序進行不同家庭教育資源項目的效應 (effect)估計，藉由模型的中不同資源項目的比較，探討不同資源的類型與學業表 現產生的差異，同時並對優勢與弱勢類型進行比較。 193 表 5- 1：本研究區分之家庭教育資源面向與構成指標 資源面向 構成面向 家庭教育資源類型指標 指標構成主要內容及區分類型 居住安排類型 根據家長是否缺位區分為缺位型與完整型家庭 家庭型態 家中手足數量 根據受訪者之兄弟姐妹人數多寡區分為獨子、一位、 二位、三位、及四位以上手足等數種類型 親子衝突原因 根據衝突原因區分為內向性衝突及外向性衝突等二種 類型 親子衝突解決 根據衝突解決方式區分為溝通型解決、強制型解決及 非溝通型解決等三種類型 家長管教方式 根據家長對子女的行為反應及是否接納溝通並聯成立 為積極關心型及消極忽略型管教二種類型 家庭成員互動 親子溝通 根據家長是否經常與子女進行有關升學進路的溝通 家長教育期望 根據原始資料內容有一個題目對家長對子女的教育期 望進行分類為國中、高中職、專科及技術學院、大學、 研究所等幾種不同的教育期望程度 家長對子女教 育參與 家長對子女學習參與 根據家長是否經常檢查子女考卷、家人是否教子女功 課等區分為低度、中度及高度參與等三種類型 非經濟資源 家長教育職業 背景 家長不同教育─職業類型 根據家長的教育程度高低及職業類別專門程度區分為 低技術─低教育、中技術─中教育、及高技術─高教 育等三種類型 家庭用於課外活動的支出 根據家庭用於受訪者的才藝活動及補習費用進行區分 為高支出、中等及低支出等三種類型 顯性經濟資源 家庭經濟情況 根據受訪者家庭的收入及對家庭經濟情況的感受分為 較佳者、普通者及較差者等三種類型 家庭經濟資源 隱性經濟資源 課外的學習活動 根據受訪者在小學階段曾經參加補習或才藝活動及其 時間階段的長短區分為從來沒有參加過、只在小學四 年級前參加者、小學四年級以前及小學五六年級都有 參加者、以及從小學到國中以後都有持續參加者等四 種類型 194 第一節 家庭非經濟性教育資源與學業表現的關連 本研究之家庭非經濟資源之次面向包含家庭組成型態、家庭成員互動關 係、家長對子女的教育參與類型、及家長教育職業類型等四個構成向度。家庭組 成型態包含居住安排類型及受訪者手足數量類型等二個指標；家庭成員互動則有 親子衝突及解決類型、家長管教方式類型、親子溝通類型及手足互動種類等四個 指標；家長對子女的教育參與則有家長的家內參與程度、家長對學校活動的參與 程度及家長對子女的教育期望程度等三個指標；家長的教育職業背景則以家長的 三個不同的教育職業組合類別作為指標。 在分析過程中，本研究依次將非經濟資源的四個面向的各個資源指標依序 加入模型中，藉由模型參數(parameter)的估計及資源指標在模型中的效應大小探 討不同家庭教育資源項目及其不同的類型與學業表現的關係。本節以學生之一般 能力測驗及數學能力測驗的結果作為依變項，上述四個不同的資源面向的不同指 標為模型之自變項，進行家庭教育資源與學業表現關係模型的建構及探討。為簡 化模型起見，本研究之模型有二個預設： 1. 因研究自變項事實上為研究者根據類型學區分之結果所建構，故研究者假定 此分類為固定之結果。換言之，本研究所採用的各個不同的家庭教育資源指標為 由研究者