《乘法分配律》教案说课反思.docVIP

《乘法分配律》教学设计 ?????????????????????????????? ??教师：罗怀英 教学内容 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级（下册）第54～55页。 教学目标 知识与技能 使学生结合具体的问题情境经历探索乘法分配律的过程，理解并掌握乘法分配律。 过程与方法 使学生在发现规律的过程中，发展观察、比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。 情感、态度和价值观 使学生能联系实际，主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和信心。 教学过程 一、创设比赛场景，在活动中激趣 谈话：听说我们四（1）班的同学口算速度快，正确率高，想不想显一显身手？那我们来一个速算比赛怎么样？ A组??????????????????????? ????B组 （1）?135×6?＋65×6???????????????（1）（135＋65）×6 （2）?? 9×37＋?9×13??????????????（2）?9×（37＋13） 在A组同学不服气，说B组容易时，教师激趣：是吗？B组容易？那我们再来一次好吗？ A组???????????????????????? B组 （1）（10＋4）×25??????（1）10×25＋?4×25?????????????????????????????????????? ?（2）（4?＋8）×125????????????（2）4 ×125＋8×125 谈话：为什么这次A组又输了？观察观察，可不要冤枉了老师。你们有什么发现？（学生讨论交流） 小结：这真是一个了不起的发现。一切数学知识来源于发现问题，而一个伟大的数学家有所成就在于他发现问题。看看今天我们的同学们发现一个怎样的数学知识。有信心吗？给自己鼓鼓掌！ 谈话：同学们，我们学校有5个同学就要去参加“贵阳市少儿才艺大赛”了，音乐组的陈老师准备为他们每人买一套一样的漂亮服装，我们一起去看看好吗？ 二、?创设活动情境，在合作中探究 1.?交流算法，初步感知 （课件出示例题情境图） 谈话：从图中你了解到了哪些信息？陈老师可以怎样搭配服装？ （1）学生的选择方法1：买5件夹克衫和5条裤子 一共要付多少元呢？你能解决这样的问题吗？学生独立列式计算。（教师巡视，安排不同方法解答的学生板演，并了解全班学生采用的什么方法） 反馈：你是怎样解决这一问题的？为什么这样列式？ 组织学生交流自己的解题方法，再分别说说两个算式的意义。（课件显示） 谈话：两个算式解决的都是同一个问题，它们的计算结果也相等，那你会把这两个算式写成一个等式吗？ 学生在自己的本子上写，教师巡视。 ［教师板书：（65+45）× 5=65×5 + 45×5］，让学生读一读。 （2）学生的选择方法2：买5件短袖衫和5条裤子 提问：买5件短袖衫和5条裤子，一共要付多少元呢？你能用两种方法解答吗？ 根据学生回答，列出算式：32 × 5 + 45 × 5?和?（?32 + 45?）?× 5 再问：这两个算式有什么关系？可以用什么符号把它们连接起来？ ［教师板书：（?32 + 45?）?× 5 = 32 × 5 + 45 × 5?］ 启发：比较这两个等式，它们有什么相同的地方？ 2.?深入体验，丰富感知。 现在请每个同学拿出信封中的练习纸，想一想在这几组算式中，哪些可以用等号连起来（在□里画=号），哪些不能？当然你可以先计算每组中两个算式的得数，也可以仔细观察。 在得数相同的两个算式中间的□里画“=” （1）（28＋16）×7???? □??? 28×7＋16×7 （2）?15×39＋45×39?? □???（15＋45）×39 （3）?74×（20＋1）??? □??? 74×20＋74 （4）?40×50＋50×90?? □??? 40×（50＋90） （5）（125×50）×8??? □??? 125×8＋50×8 分组汇报、交流。引导学生说一说：最后两组为什么不能用等号连起来？有办法使他们变得相等吗？（课件显示修改过程） 谈话：你能写出几组类似这样的式子吗？大家动手写一写。（提醒学生认真算一算你写出的等式两边是不是相等） 学生举例并组织交流。（比较这些等式是否具有相同的特点） 3.?反思学习，揭示规律 提问：像这样的等式，写得完吗？像这样等号左边和右边的式子都会相等，这是不是巧合？还是有什么规律存在？ 谈话：你能用自己的方式把这些等式中存在的规律表示出来吗？请同学们先在小组里说一说。 如果用a、b、c代表上面等式中的数，这个规律怎样表示？[板书：（a + b）?× c = a × c + b × c?板书好适当图例解释意思] 小结：同学们发现的这个知识规