歴史における哲学と自由.pdfVIP

平成２３年度 高等学校授業力向上研修 実践記録 歴史における哲学と自由 ―３年倫理「自己実現と自由～ヘーゲル～」の指導を通してー 公民科 倫理学習指導案 県立新潟中央高等学校 小林 則夫 Ⅰ 指導構想 １９世紀の哲学者ヘーゲルの有名な言葉に「ミネルヴァの梟は黄昏と共に飛翔する」というものがあ る。ギリシャ哲学に由来する「ミネルヴァの梟」とは「哲学」を比喩し、「黄昏（夕闇）と共に飛翔す る」とは「一つの時代が終わった頃、総括する」ことを比喩している。つまり、ヘーゲルは、哲学をあ る１つの時代をまとめる方法論としてとらえているのである。例えば、２０世紀の終わった頃に我々は ２０世紀の時代を総括するが、この総括された内容は１つの「歴史哲学」として提示される。ヘーゲル は「自由」という言葉をキーワードにして、最初は少数の人間にしか持ち得なかった「自由」が、時代 の精神としての「絶対精神」の意図によって、多くの人に獲得されるまでを「歴史哲学」として描写し ている。「自由」が人間の幸福と「自己実現」につながり、我々がいかに生きるべきかという問いに至 ることに授業を通して考察したい。さらに、ヘーゲル哲学の方法論としての弁証法を１つの問題解決方 法ととらえ、身近に具体的に考え、理解を深めさせることを目的として取り組みたい。 Ⅱ 学習指導案 １ 単元名 第４編 現代社会と倫理（pp.117～178） 第４節 自己実現と幸福(pp.142～152) ４ 自己実現と自由(pp.146～148) ２ 対象クラス 学級 第３学年５組（選択） 計３１名 ３ 指導目標 ?カント哲学を通じて人格の尊重について考察し、自律としての自由のあり方を理解する。 ?ヘーゲルの歴史哲学における自由の実現への理解を深め、問題解決としての弁証法を表現する。 ?功利主義における量的快楽と質的快楽の違いを理解し、幸福の実現に向けたあり方を考察する。 ?プラグマティズムの創造的知性を考察し、民主主義の実現のために必要な思考を理解する。 ４ 指導と評価の計画（全４時間） 時 学習内容 学習活動 評価と方法 １ 人格の尊重と自由 カントの批判哲学 自律としての自由 自由と人格の尊重を中心に思想的特色を把握し、 人間の尊重について考察する。（知識?理解） ２ 自己実現と自由 絶対精神の目的と自由 弁証法 ヘーゲルの思想や基本的概念を理解し、自由の実 現について考察する。（思考?判断）（技能?表現） ３ 幸福と功利 最大多数の最大幸福 不満足なソクラテス 幸福と快楽の関係を考察し、真の幸福と人間存在 の真相について理解する。（判断?思考） ４ 創造的知性と幸福 プラグマティズム 民主主義の実現と幸福 民主主義社会で主体的に行動することの意義を認 識する。（関心?意欲）（思考?判断） ５ 単元の評価規準 関心?意欲?態度 思考?判断 資料活用の技能?表現 知識?理解 「自由」の意味を先哲の 思想を通じて深く考察 し、身近な例をあげて、 日常的に用いられる意 味と比較し、興味や関心 が持てたか。 「自律」、「自己実現」、 「功利」、「創造的知性」 等と「自由」との関係を 思考することによって、 「自由」の正確な意味を 判断できたか。 資料集などに掲載され ている先哲の言葉を考 察することで、その文脈 や文章の意味を理解し、 それを適切に表現する ことができたか。 「自己実現と幸福」につ いて考察していく中で、 先哲の思想を学習し、そ の内容を理解し、自らの 知識として深めること ができたか。 ６ 本時の計画（１／４時間） （１） ねらい ?人間にとって自由や幸福がどのようなものであるかを個人と全体との関わりを通して考えさせる。 ?19世紀の時代的特色を把握させ、自由と幸福についてのヘーゲルの課題意識を理解させる。 ?ヘーゲルの思想や基本的概念を理解させ、自由の実現、社会の進歩のあり方について考えさせる。 （２） 本時における「研究テーマ」に迫るための指導の構想 「自由」や「自己実現」という言葉は我々の日常生活で頻繁に使用される。「自由」の獲得には歴史 的経緯があり、様々な事象が歴史的事実として展開されるが、ここではそれら１つ１つにふれることな く全体の流れを「哲学」として総括していくことを提示しなければならない。ヘーゲルは「絶対精神」 という言葉を使って論ずるが、それが時代の精神であり、英雄ナポレオンの活躍を具体例にして説明す る必要がある。さらに「自由」を行使して「自己実現」を果たすことが夢や目標の実現であり、それが 「幸福」