《被除数中间或末尾有的除法》教学设计徐海霞.docVIP

《被除数中间或末尾有0的除法》 教学设计 授课人：徐海霞 授课班级：三年级 教学内容：教科书第28页例5，29页例6。 教学目标： 1、使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。 2、在熟练掌握除数是一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练计算“商中间和末尾有零的除法”。 3、培养学生认真、仔细的良好学习习惯。 教学难点：商中间和商末尾有0的两种情况。 教学过程 一、创设情境，复习激趣 口算： 6×8?? ?????3×5???????? 48÷6?????? 15÷3???? 0×7??????? 8×0???????? 0×9?????? 5×0 问：说一说第二排题怎样口算？ 二、设疑激趣，自主探索 我们来看一幅画，（课本28页情景图）老师给大家来讲一个故事。 孙悟空找来4个西瓜，说每人分一个。猪八戒非常积极说：“我来分。”贪吃的猪八戒看到西瓜嘴都馋了，他想反正有4个我吃掉一个吧，就这样他一个又一个把4个西瓜全吃完了，这下他怎么分给孙悟空、沙和尚和唐僧啊？ 三、新课 （一）、西瓜一个都没有了，其他3人可以分到多少？谁会算？ 0÷3＝ 说说你是怎样想的。 启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以3得几，就得想几和3相乘得0。 再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？…… 由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。 （二）、出示例题6 ? 3个月用电数 平均每月用电数 李? 思 309 ? 万? 青 420 ? （1）、要求：李思平均每月用电多少千瓦时，该怎样列式？ 学生列式：? 309÷3 1、请同学们先尝试计算这两个算式，看看你会碰到什么新的情况，你能不能用刚才学到的知识“0除以任何不是0的数都得0”来解决新问题。学生独立试做 讨论：除到十位时是“0”，0除以3等于多少？在哪一位上面商0？为什么？这个0不写行不行？ 2、组织学生分组研讨如何解决问题。 3、质疑，确定“商0”占位的计算方法。 要求学生动笔验算：309÷3=103，错例309÷3=13， 十位上的0落下来，0÷3=0，在十位上商0，0乘3得0，0减0得0 ，个位上的9落下来继续除，9处以3得3，3商在个位。 0乘3得0，0减0得0，这一步可以不写，使竖式简便。 明确：根据一位数除法的笔算方法，除到被除数的哪一位就要在哪上写上商，所以这一道题的0要写在十位上，这个0不能不写，他起占位的作用。 （2)、要求万青平均每月用电多少千瓦时 1、学生独立列式：420÷3，独立试算，指名板书竖式。 2、学生质疑，提出计算中遇到的问题。 3、师生一起讨论420÷3，最后一步的竖式写法。 ? 个位上的0落下来，0÷3商几？写在哪一位上？ ?? 0乘3得0，0减0得0，十位上已经除尽，这一步就没有必要写了，因此可以省略不写。但个位上商的0一定要写。 4、教师强调简便写法的格式：做除法时，除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必要再除下去，只要在个位的上面商0就可以了。 5、巩固算理： ①404÷4=11。讨论：这题的结果正确吗？商中的两个“1”应在什么数位上？为什么？商的十位上为什么要写0？应该怎样改正？ ②做一做： 402÷2 609÷3 汇报、交流 3、420÷3＝ 先由学生独立试做。 汇报、交流 明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位。 6、试一试 750÷5 980÷7 对比例两题，今天学习的除法有什么共同点？（板书课题：商中间或末尾有0的除法）。在计算中应注意什么？ 四、小结 1、问：通过今天这节课的学习你有哪些收获？ 2、完善“除数是一位数的除法法则”的小歌诀： 除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位， 不够商1，0占位；除数当姐，余当妹。 五、布置作业（略） 《被除数中间或末尾有0的除法》说课稿 说课人：徐海霞 一、说教材： “被除数中间或末尾有0的除法”是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的最后一部分内容。属于“数与代数”的知识领域的数的计算。在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。“被除数中间或末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。 二、说学生： 从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进