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一有余数的除法

主备教师: 刘静 一、有余数的除法 教材分析: 本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上,学习有余数的除法。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算,以及一次实践活动。 让学生经历从平均分的活动中抽象出有余数的除法,帮助学生体会和理解有余数除法的意义,结合具体实例,益处有余数除法的竖式计算,帮助学生理解算理,掌握计算方法。 教学理念: 把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境,把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。 教学目标: 1、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法;理解有余数的实际意义,知道余数要比除数小。 2、学生在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验发展抽象思维,能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题,发展应用意识,学会与人合作,并能与他人交流思考的过程和结果。 3、学生感受到数学与生活的密切联系,体会数学的意义和作用,进一步激发学习数学的兴趣;在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心;培养积极参与学习活动的态度和习惯。 教学重点: 1、理解有余数除法的含义,并会计算有余数的除法。 2、能运用有余数除法的知识,解决有关的实际问题。 教学难点: 除数是一位数的除法试商的方法。 课时安排: 共五课时 有余数的除法 2课时 练习一 2课时 练习课 1课时 主备教师: 刘静 第一课时 有余数除法的认识 教学内容: 课本第1~2页的例题、试一试、想想做做第1~3题 教学目标: 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会和理解有余数除法的意义。 教学重点: 使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会有余数除法的意义。 教学难点: 初步理解有余数除法的意义。 教具准备: 小棒、圆片、三角形。 教学设计: 一.动手操作,初步感知 出示10÷2 请学生口算,师板书。 问:如果这里的10根小棒,每2根一份,可以分成几份? 学生动手分,并完整的说说10除以2等于5的含义。 分组操作,进行记录。 如果把这里的10根小棒,每人分3根可以怎样分? 学生动手操作,师指名说自己分小棒的过程、结果。 出示表格,并填完整。 每人分几根 分给几个人 还剩几根 2 3 …… …… …… 问:如果每人分3根,最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?比一比,同样是10根小棒,如果每人分2根或者每人分3根,分得结果有什么不同? 如果还是这10根小棒,每人分4根、5根、6根,分得的情况又会怎样呢?同桌分,再将表格填好。 出示: 每人分几根 分给几个人 还剩几根 2 5 0 3 3 1 4 5 6 3.汇报 1)指名汇报,同时将表格填写完整。 2)问:通过自己动手分一分,你觉得根据最后得到的结果不同,可以分成几种情况?哪几种? 有剩余的情况出现时,你们为什么不再继续分下去呢? 交流 1)问:根据分得的结果,可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况,像这种正好分完的,你能用除法算式表示出来吗? (生独立列式) 2)说明:像这几种分后有剩余的情况,仍然可以用除法算式表示。 如:把10根小棒,每人分3根,分给了几人,还剩几根?(生答) 问:按要求列式。(板书:10÷3) 为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么? 问:最多可以分给几人?也就是说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书:……1(根)) 说明:没有分完的,在商的后面写上6个点,再把剩下的数写上,这个数叫余数。(板书:读作“10除以3等于3余1”) 3)生齐读算式,指名说说算式中各部分的名称。 问:这题为什么要写余数?算式表示什么意思? 揭题:今天我们学习的就是有余数的除法。 小结 1)通过刚刚的学习,如果每人分4根或6根,你能用除法算式表示出来吗?(生独立完成) 2)汇报填写情况,板书。 3)指名说说各个算式的意思。 引导学生观察、讨论:在什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法来表示?余数表示什么? (生讨论,再指名说) 小结:在平均分时,如果分到一定程度,剩下的已经不够再分为一份时,就可以用有余数的除法来表示。 二.巩固练习 1.完成想想做做1 1)出示题(1),请学生按要求分一分,再将括号填写完整。 指名口述分的过程。 问:为什么剩下的2个圆片不再分5份? 填写算式,指名板演,说说算式中各个数

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