《新课程背景下学科教学趣味性研究》.doc

《新课程背景下学科教学趣味性研究》 结题报告 《新课程背景下学科教学趣味性研究》是我校2010年立项的“十二.五”市级普通课题，经过课题组全体成员的共同努力，在历时三年的研究过程中，大家查阅了大量资料、开展了针对一线师生的问卷调查、积累了许多素材、学习了许多相关的资料、研究了许多课例、写下了许多自己的一线教学感想。特别是对“如何提高课堂教学的趣味性”主题作了比较全面的实践和思考，基本达到了预期目的，现总结如下。 一、对研究课题的论证：本课题的理论意义和实践意义；省内外同类课题的研究状况；本课题研究的基本内容、重点和难点及研究方法 1、理论与实践意义： 社会在不断发展进步，教育教学为适应社会需要应不断探索前进。2007年起全国所有高中起始年级进入新课程实施阶段，其中转变教学思想和教学方法，是此次课改的核心。教学趣味对于提升教学质量的重要性已被现代教育理论及学生和社会高度认可。那么新课程的新教材我们应该如何引导学生学习？怎样突破创新？怎样充分挖掘学科教学趣味性，在课堂教学中力争有所变革，以此来体现我们自身教育思想和教育行为的发展观，即是本课题所追寻的实践意义。从课堂教学实践出发，观察课堂教学效果，思考日常课堂教学，记录教学工作中有益的尝试和切身的体会，本文希望以此来学习、交流、共享。为教育而行为、为教育而思考，希望此课题能为全体参与者及其他教育工作者学习进步带来些许帮助。 2、同类课题研究： 趣味教育以人的个性心理特征为基础，特别强调寓教于乐，寓教于情，因材施教，分类教育、个性发展和自主学习。所谓自主学习就是学生根据自己的特点和需要、独立自主地、创造性地学习各种科学理论和文化知识。趣味教育不仅是培养人的智能、增长人的知识，更重要的是培养人的情感智能、提高人的想象力、创造力和学习乐趣，把人培养成全面适应社会发展，适应社会心理环境和自我心理作用的幸福人才。 《新课程下初中数学趣味教学初探》（发表在《考试周刊》）的作者夏步军认为：兴趣是学生最好的老师，只有存在兴趣，才会产生求知欲，才会学好一门课程。在数学教学中提高学生学习的兴趣是现代教学的必然选择，也是新课程教学理念的要求。文章分析了我国数学教学的现状和数学教学兴趣的缺失，并根据我国数学教学的现状提出了新课程下培养、提高数学教学兴趣的方法，并就如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的真正动力等问题提出了自己的见解。 《新课标下的英语教学与兴趣培养》（发表在《中学生课程辅导.教学研究》）的作者杨婕在她的文章中论述了教师在教学中激发学生学习欲望，培养学习兴趣的几点做法，有些做法有跨学科的实效。 《新课程下思想政治教学与激发兴趣法》（发表在《课程改革与实践》）的作者沈爱军在他的作品中，就尝试新的教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生的创新思维等方面，他介绍了个人的实践与思考，主张引导学生乐学、想学、会学。 《新课程下如何激发学生的地理兴趣》（发表在《四川教育》）的作者王龙泉在文中分析了学生以往对地理学习的一些误区，强调了培养学生兴趣的积极意义。特别是强调了在新课程标准下，如何充分利用教材特点，在教学中贯彻落实“自主、合作、探究”的学习方法。 另外，湖北教育2010第九期39页“巧设过度语让课堂充满魅力”一文的作者从特定的角度介绍了自己的实践与思考。《十堰教育》也刊登了很多篇以“关注学生学习兴趣”为主题的佳作，很有借鉴价值。如《巧妙应变使课堂更精彩》，十堰教育2011第3期29页，作者陈定山；《让课堂充满生活情趣》刊于十堰教育2011第3期；《发现美丽 让数学学习充满乐趣》刊于十堰教育2011年第3期；《浅谈小学数学与情境教学》刊于十堰教育2011年第3期。 3、研究的基本内容、重点、难点： 基本内容：传统教学思维模式的实践过程中，课堂所呈现的问题比较多，教师、学生、乃至社会各界已有广泛而成熟的认同（例如，照本宣科，满堂灌，课堂缺乏激情，创新培养不足等等）。本课题在总结分析现有学科常见教学问题的基础上，以课堂教学为基础，结合新课程的要求及对新教材的趣味性发掘，探索、提出具有一定针对性(如师生互动,引导学生创新意识,凸显学生主体地位)的方法。并力求通过实践来检验、完善这些方法。 本课题重点：怎样结合新课程探究学科教学趣味性。在当前教育模式下充分构思师生教学角色配置，加强学生主体性、提高学生课堂参与率、提高学生学习积极性，探索当代学生认知心理规律，体现学生个体差异，创造性地构建有效课堂模式，满足学生情趣和心理需求，体现学生创造力价值。 研究难点：由于教学活动主要是人与人、及其他教学媒介资源参与下的互动过程，因此课堂设计、操作、方法与效果，在不同教师和不同学生之间差异较大，且极不稳定。虽然在本课题研究中引入实验问卷调查法来力求客观反映研究过程和结果，但教学效果是一种