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中小学生综合素质评价的种新方式

一次学生综合素质评价课的思考 临澧县实验小学 印山红 提要 在深入开展中小学生综合素质评价改革的过程中,教育理论和教育实践层面就评价理念、评价机制、评价方法、评价策略等方面进行了积极探索。临澧县实验小学六年级86班的一次学生综合素质评价课,较为详细地剖析了这种评价方式背后所蕴含的一些思想、过程、技巧等,并就如何更好地实施学生综合素质评价课进行了反思,提出了几点意见和建议。 主题词:学生综合素质 评价课 共同建构 《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》提出“中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质”、“评价方法要多样”、“探索有利于引导学生、教师和学校进行积极的自评与他评的评价方法”。当前教育理论工作者在积极探讨学生综合素质评价理念、意义、评价内容、评价机制等问题,而教育实践层面也不断结合学校和学生实际情况在评价方法、评价方式方面做一些尝试和探索。本文以实验小学开展的一次学生综合素质评价课为案例,较为详细地剖析了这种评价方式背后所蕴含的一些思想、过程、技巧等,并就如何更好地组织这种评价方式提出了几点思考和建议。 一、实践案例:一次学生综合素质评价课 为了深入推进学生综合素质评价改革实践,实验小学规定,每班一学期有4节课的时间专门用于学生综合素质评价,在全校范围内尝试探讨一种新的评价方式。在学校整体设计和指导下,六年级86班班主任梅华老师结合班级教育活动安排组织了一次“学生思想道德评价课”。 第一阶段是主持人进行自我评价示范。自愿申请的两名同学担任此次评价课的主持人,他们围绕评价内容陈述自己的实际表现,并据此进行自我评价,并接受全班同学的评价。例如,一名主持人说“积极参加集体活动”,同学们纷纷举手一一列举出一学期来活动中取得的成绩,全班其他同学均举手表示他可以得到3颗星。 第二阶段是小组评价。由前后桌的同学组成评价小组,每一个小组4-6人不等。每名学生轮流就评价表中的每一项评价内容给出自我评价结果并阐述理由,其他同学提出质疑或者认同,最后共同商定小组评价结果。期间,老师会不停地查看、指导学生的小组评价,鼓励学生用欣赏的眼光看待、评价同学,对不足之处既明确指出,又要表达自己相信他能够改进。有一名同学说“我有一次和好朋友约定周末去丁玲广场滑冰,但是我忘了,只能在诚实守信方面得1颗星”,小组有些同学就提示说“他平常总是能做到守信,偶尔一次没有做到,可以得到2颗星”,最后小组共同讨论他在“诚实守信”方面得到2颗星。按照顺序,每个小组的同学均完成了小组评价的任务,并将自我评价、小组评价、家长评价结果进行汇总,计算出自己能得到几颗星。 第三阶段是展示评价结果。每个小组得星星最多的同学可以到教室前面向大家介绍一下自己的评价结果情况,并被授予思想道德大使的荣誉称号;之后,教师利用多媒体播放了事先采集的几个学生家长对孩子期望的录音,让学生意外地感受到有时候“面对面交流”无法获取的信息。 第四阶段是拓展和提升。主持人提出“你们还知道哪些思想道德小知识?”的问题,由学生自由发言。很多同学能够就此次评价课的主题提出更多具体的行为,例如“过十字路口要看红绿灯”、“能够帮助他人”等。教师也适时地予以肯定或者纠正,当学生提出“帮助他人”时,教师随机指出要学会辨别他人的动机,对于陌生人提出带路的请求时要及时与家人、老师联系,不要盲目地想着帮助他人而导致自己受到不必要的伤害。 第五阶段是反思。学生围绕“对自己最满意的一件事是什么?”进行总结和反思,纷纷兴致勃勃地描述自己做过的最满意的一件事,唤起了学生成功的情绪体验。最后,老师宣布下次评价课的主题,由主持人通过抽签的方式从全班学生中选取了下一次主持人,并传授、交流主持评价课的经验和体会。 学生思想道德评价表 评价内容 自我评价 小组评价 家长评价 家长期望 体贴父母 ( )颗星 ( )颗星 ( )颗星 关心伙伴 ( )颗星 ( )颗星 ( )颗星 遵守纪律 ( )颗星 ( )颗星 ( )颗星 诚实守信 ( )颗星 ( )颗星 ( )颗星 讲究卫生 ( )颗星 ( )颗星 ( )颗星 文明礼貌 ( )颗星 ( )颗星 ( )颗星 (说明:表中每项评价内容的自我评价、小组评价、家长评价均采用3等级评价方法,即用3颗星、2颗星、1颗星的方式表示评价结果;家长期望则是用语言描述的方式陈述家长的期望。其中,自我评价、小组评价在评价课上完成填写,家长评价和家长期望则是由教师把评价内容做成星级评价表,提前发给家长,家长在评价课前的一阶段时期内对学生进行观察和指导监督,填写评价星级,写出期望) 二、案例分析 1. 建立了一种学生综合素质评价方式,融教育和评价于一体。本案例中学校将学生综合素质评价纳入到了学

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