第二章意识与注意讲述.ppt

B A F D J C K M J H U O 影响注意范围的因素 （1）知觉对象的特点 知觉对象越集中、排列越有规律， 注意范围越大 （2）知觉者的活动任务和知识经验 任务越多，范围越小；反之越大。 知识经验越丰富，范围越大；反之越小。 2、持续性注意（注意的稳定性） 概念：是指注意在一定时间内保持在某个认识的客体或活动上，也叫注意的稳定性。 注意的动摇：不同于持续性注意，它是指注意在短暫时间内的起伏波动。 注意动摇的原因： ①动摇是由于感觉器官的局部适应，使对物体的感受性交替而短暂下降； ②注意的动摇是由机体的节律性活动所引起的。 5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右，7~10岁的儿童可达20分钟，10~12岁的儿童可达25分钟，高中生一般能坚持30~45分钟。 超常儿童与普通儿童相比，表现出高度的注意稳定性。 小 资 料 课堂实验:注意的动摇 请注视下图3分钟, 在注视时请不要把它想象成任何实际物体 请你聚精会神地看这个图形，你看到了什么？ 凹进去？凸出来？ 困扰了没？楼上还是楼下？ 女孩在拼图上吗？ 双关图 双关图(花鸟鱼虫) 在任何复杂的认识活动中，注意的动摇总是发生的。只要我们的活动不离开当前工作的总任务，这种动摇就没有消极的影响。 3、分配性注意（注意的分配性） 概念：是个体在同一时间对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。 研究方法：双作业操作。 意义：是完成复杂工作任务的重要条件。其基本条件是几种活动的自动化程度。 注意分配的条件： （1）所从事的活动中必须有一些活动是非常熟练的。 （2）所从事的几种活动之间应该有内在联系，没有内在联系的活动很难同时进行。 （3）两种活动如果在同一感觉道，用同一种心理操作来完成，很难做到注意的分配。 仔细阅读下面的问题，认为符合自己情况的画√，不符合的画× 1、听别人说话时，常常心不在焉 2、学习时，往往急于想干另外的一项工作 3、一有担心的事，便终日萦绕在心 4、学习时，常常想起毫无关联的其他事情 5、学习时，总觉得时间过得太慢 6、被别人指责时情景始终也不会忘记 7、有时忙这忙那，什么都想干似的度过一天 小测试： 8、想干的事情很多，却不能专心于一样事情 9、听课时常呵欠不断 10、说话时，有时会无意识地说出其他的事情 11、在等人时，感到时间长得难熬 12、对刚看完的笔记会重新阅读好几遍 13、读书不能坚持两个小时以上 14、一件事做得时间太长后，就会急躁地希望早点结束 15、学习时，对周围人的说话声听得很清楚 结果处理： 把打×的问题相加记分，每个×为1分。 0-3分者为注意力差；4-7分者为注意力稍差；8-11分者为注意力一般；12-13分者为注意力好；14-15分者为注意力很好。 注意障碍 注意减弱：主动注意和被动注意的兴奋性减弱，注意容易疲劳，注意力容易不集中，从而记忆力不好。神经衰弱、意识障碍。 注意狭窄：注意范围显著缩小，当注意集中于某一事物时，不能在注意与之有关的其他事物。见于意识障碍、智能障碍。  梦是一种普通的生理现象。每个正常的人在睡眠过程中，大约要做四次梦。但如果恶梦过多，那就可能与疾病有关。例如孩子梦游或说梦话，基本上都属于正常的。但是，如果成人仍经常说梦话，或是常有鬼压身的情况出现，脑子清醒，四肢却无法动弹与反应，这就是大脑出现状况了。” 二、催眠 “神奇”的被催眠的“人体地板” 催眠：另一种意识状态 最初：麦斯麦（奥地利），动物磁液 步骤： ①安静舒适、减少干扰； ②集中在特定的事情； ③暗示放松的语言。 催眠是在某种特殊情境下，在催眠师的诱导下，个体意识状态得以改变，从而处于对他人暗示的易感性提高的一种恍惚状态。 10%-20%的人很容易接受催眠，10%完全不能接受催眠。 与配合有关 易受催眠者特征： ①经常做情节生动的白日梦； ②想象力丰富； ③容易沉浸于眼前或想象中的场景； ④依赖性强； ⑤对催眠的作用深信不疑； ⑥有意识分离的经历。 白日梦与幻想 内容：成功或失败、攻击或敌意、性幻想或浪漫奇遇等。 产生：基于个体的记忆或想象自发产生的。 第三节 注意的一般概述