第二讲教育科学研究的一般过程讲述.ppt

第二讲 教育科学研究的一般过程 慕彦瑾 Email：myj121@126.com 教育科学研究过程一般包括如下基本环节： 确定问题?查阅文献?制定研究计划?实施研究计划?形成研究成果?评价研究成果 一、选择研究问题 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性、从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。” 选题，指经过选择来确定所要研究的中心问题。包括两方面的含义：一是确定科学研究的方向，二是选择进行研究的问题。 （一）正确选题的意义 1、科学研究之需要 科学研究始于问题，也终于问题。科学哲学家波普尔（Popper）指出：“科学与知识的增长永远始于问题，终于问题──愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题。” 选择研究课题是科学研究的第一步，也是至关重要的一步。成功选题是研究成功的前提。发现并提出有意义的问题是科学研究的起点和归宿。 ? 问题：依据已有的知识、经验无法成功应对的情景。 课题（Subject）：就是指我们要研究、解决的问题、主题或专题。 “问题”与“课题”之间有联系，也有区别。 ?　首先，问题与课题的关系，是包含与被包含的关系，而不是对等的关系，问题不一定是课题，但课题一定是问题　其次，对待问题，需经过发现——分析——解决的思维和行动过程；一时解决不了的问题，再经过分析——归类——筛选的技术操作，并进行系统论证，经有关部门批复和立项，申报为课题，进行系统研究。从“问题”到“课题”是一个复杂的过程。 问题是什么 １.问题是工作中的疑惑。（问题解决） ２.问题是兴趣、爱好的提升。（个性发展） 3.问题是一般到规律的探索。 （规律探索） 4.问题是职业发展中困境 …… 例2 现象：小学六年级毕业后，学生带着对新学校的新奇和成长的愉悦迈进了中学的大门，但很快就有不少学生出现各种消极的心理症状，如对成绩失望，对学习产生焦虑厌恶情绪，对老师反感和对立，与同学不合群、甚至讨厌上学等等。 学生特点： 问题：“初中一年级学生适应规律的研究”或“中小学教育教学衔接问题研究” 结论：这个适应过程要经历三个阶段： 教育阶段的自我保留期、教育阶段的学习异象期、教育阶段的自我放松期。 例3： 刘老师参加工作后，发挥个人特长，把漫画融进了语文教学，给孩子们带来了乐趣，课堂上呈现教学的生机。在专家的点拨下，他认识到“单凭自己的兴趣调动学生的兴趣还是不够的，调动兴趣的目的在于开发学生的潜能。”因此在初步满足了“成功”的心理需求之后，他进一步探究教改主题的本质，提出了“初中语文教学中运用漫画手段提高学生创新思维的实践研究”。 例4：职业发展困惑 “我是一名教师，从教十几年来成绩还不错，各种奖励证书也有七八个，还发表过若干篇论文，领导和同事对我的评价都很好。可是最近我好像出了问题。虽然我平时讲课挥洒自如，幽默风趣，可一遇到上大课的时候，一看到有其他教师、特别是有学校领导在场听课时，我就感到恐惧万分。有时甚至从头天晚上便开始感到不安，似乎觉得什么都不对劲了，虽然手里拿着教案，可我已经什么都看不进去了……” 2、选题决定教育研究的方向和水平 教育研究应选择带有全局性和规律性的问题研究，是研究方向和水平的标志。 3、选题决定了研究的难易程度和研究成果的价值 4、正确选题是教育研究工作者科研的基本功 独立判断和正确选题是衡量科研工作者研究水平的一个重要标志。 （二）教育科研选题的标准 1、教育科研课题是专业性的问题。 教育、教学和管理问题，都是专业性问题，都属于教育科研可能研究的对象。 2、教育科研课题是有价值的问题。 问题的价值主要有几类： 一是认识价值，即问题本身蕴含着新现象，可能潜藏着新联系，有可能提出新原理或发现新规律。 二是实践价值，即解决该问题能推进工作，有助于提高教育质量和效益。 三是工具价值，即解决该问题能促进研究者的发展，或促进研究手段的改进，研究方法的创新等。 3、教育科研课题是需探究的问题。 科学探究是一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的解决问题的方式。科学探究的问题，本质上是人类已有的认识和实践还没有完全解决的问题，或虽有所认识和实践，但尚未完善的问题，是探索性问题、新问题。 教育科研有创新性科研、验证性科研和推广性科研之分，各自创新程度和创新点有区别，但必须有新意。 总之，一个好课题应有的特点(或标