关于小学生减负问题认识与研究.docx

（论文）相关资料题目：学院专业学号学生姓名指导教师二〇一四年五月减负提效——打造高效课堂小教1102 1505110206 张津铭摘要：“减负”是近年来基础教育中一个沉重的话题。政府和各地教育行政部门三申五令，不断出台各种指导性和惩戒性文件，社会各界及媒体十分关注，专家学者纷纷出谋划策。然而，令人奇怪的是，关于减负的措施很多，但实际上往往雷声大雨点小，调子高收效低。要做到真正的减负就必须提高课堂效率关键词：减负小学生课堂效率一、“减负”的现状众所周知，“减负”这一口号不知从几时起，在中国的这片教育之土上“风起云涌”，甚至在不短的一段时间内开展得是如火如荼，但最终却是雷声大雨点小，几家欢喜几家愁，最后却被残酷的升学率弄得不见踪影。君不见，多少孩子仍然是愁眉深锁，他们本应快乐的童年，被无穷无尽的作业剥夺了，本应是开心放松的休息日，却被赶场似的兴趣班淹没了。老师家长也深深知道，在残酷的竞争面前“减负”工作在落实上存在相当大的难度。就拿我见习班里的孩子来说吧，虽说在学校里已经完成了大部分的回家作业，可是父母还给他们布置了许多额外的作业。原本以为可以脱离作业“苦海”的孩子们，没想到却又掉入另一个“深渊”。越来越多的家长为了“想让孩子赢在起跑线上”，纷纷交钱报名，让孩子接受培训。一大批小学生不得不进入假期培训班，上午下午上课，晚上加班做作业，比平时上课还要忙。于是乎，培训机构生意兴隆，家长们大把花钱，孩子们却苦不堪言。二、造成“减负”现状的原因教育均衡问题。基础教育在某种程度上存在区域不平衡和学校之间不平衡现象，这是事实。为了争取上教育资源优、教学质量好的学校，家长们可谓不惜代价，各显神通。就拿无锡来说吧，像大桥中学、辅仁中学这一类好的民办初中都是需要进行选拔考试的，而考试科目有奥数、奥英等。所以家长鼓励或逼迫子女参加“奥数班”、“奥英班”等各类培训班。从和老师的交流中得知，有些家长每年花在学生身上的培训费用就高达两万多元。在那些家长看来，她和孩子也是被形势所逼才报这么多班的，如果不趁现在多学一些，等到“小升初”时就被动了。教育误区问题。?“不要让孩子输在人生的起跑线上”的理论很有诱惑力，把很多家长引入教育误区。许多家长早早警觉起来，提前进入“竞争”行列，拼命地逼着孩子去学一些东西。我所见习的锡师附小是无锡市是超一流的小学，学校里的很多孩子都学乐器。学乐器美其名曰是为了培养孩子的“音乐细胞”，而实质上为了上学的敲门砖，亦或是“曲线求学”的一种途径。学校虽然没有开设奥数课程，但是为了考上一所较好的民办初中，很多学生在校外的辅导机构参加培训。到头来，真正学成的人稀少，绝大部分儿童充当陪读陪练。殊不知，这样做从小就扼杀了孩子的探索和思辨的能力，扼杀了孩子们拓展智力空间的能力，得不偿失。思想认识问题。多数家长都有从众心理，思维僵化，缺乏独立思考能力。只会群居般地随从和跟风，只要周围的人要孩子学什么，自己也要孩子学什么；从来只关心孩子考多少分，几乎没有关注孩子如何去学习。学校和老师为了升学率，往往也鼓励家长给学生报名参加辅导班，一定程度上加重了学生的学业负担。三、打造“减负提效”课堂的策略（1）转变教学思想,切实做到“减负提效” “要马儿好,又要马儿不吃草,行吗?” 这想法不正确。是要让马儿吃好草，而不是不吃草。“好草”从哪里来？当然要从教师那里来。减负，首先要在教学思想上转变过来。注意“减负”这个字眼，它是带有预期、目的性的，并非盲目减轻负担，体现于教学中即是：教学目的明确，教学思路开阔，教学方法新奇，教学重点突出；作业量少效大。课堂之余多与学生沟通，博爱包容，不以学习成绩分等级，不以品德言行论优劣，做学生忠实信赖的朋友。教师的职责不是重复课本、教参上的文字，不是让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海”，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程”，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，经历“问题”解决的“过程”，才能切实做到“减负增效”。这些是素质教育的实在体现，也是“减负”有力的保证，坚实的奠基。（2）教师应不断提高自身素质“减负提效”实际上对我们教师提出了更高要求—提高课堂40分钟效率，培养学生的各种素质能力。提高课堂效率是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。(3)上好每一节