关于小学生减负问题认识与研究.docx

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关于小学生减负问题认识与研究

(论文)相关资料题目:学院专业学号学生姓名指导教师二〇一四年五月减负提效——打造高效课堂小教1102 1505110206 张津铭摘要:“减负”是近年来基础教育中一个沉重的话题。政府和各地教育行政部门三申五令,不断出台各种指导性和惩戒性文件,社会各界及媒体十分关注,专家学者纷纷出谋划策。然而,令人奇怪的是,关于减负的措施很多,但实际上往往雷声大雨点小,调子高收效低。要做到真正的减负就必须提高课堂效率关键词:减负小学生课堂效率一、“减负”的现状众所周知,“减负”这一口号不知从几时起,在中国的这片教育之土上“风起云涌”,甚至在不短的一段时间内开展得是如火如荼,但最终却是雷声大雨点小,几家欢喜几家愁,最后却被残酷的升学率弄得不见踪影。君不见,多少孩子仍然是愁眉深锁,他们本应快乐的童年,被无穷无尽的作业剥夺了,本应是开心放松的休息日,却被赶场似的兴趣班淹没了。老师家长也深深知道,在残酷的竞争面前“减负”工作在落实上存在相当大的难度。就拿我见习班里的孩子来说吧,虽说在学校里已经完成了大部分的回家作业,可是父母还给他们布置了许多额外的作业。原本以为可以脱离作业“苦海”的孩子们,没想到却又掉入另一个“深渊”。越来越多的家长为了“想让孩子赢在起跑线上”,纷纷交钱报名,让孩子接受培训。一大批小学生不得不进入假期培训班,上午下午上课,晚上加班做作业,比平时上课还要忙。于是乎,培训机构生意兴隆,家长们大把花钱,孩子们却苦不堪言。二、造成“减负”现状的原因教育均衡问题。基础教育在某种程度上存在区域不平衡和学校之间不平衡现象,这是事实。为了争取上教育资源优、教学质量好的学校,家长们可谓不惜代价,各显神通。就拿无锡来说吧,像大桥中学、辅仁中学这一类好的民办初中都是需要进行选拔考试的,而考试科目有奥数、奥英等。所以家长鼓励或逼迫子女参加“奥数班”、“奥英班”等各类培训班。从和老师的交流中得知,有些家长每年花在学生身上的培训费用就高达两万多元。在那些家长看来,她和孩子也是被形势所逼才报这么多班的,如果不趁现在多学一些,等到“小升初”时就被动了。教育误区问题。?“不要让孩子输在人生的起跑线上”的理论很有诱惑力,把很多家长引入教育误区。许多家长早早警觉起来,提前进入“竞争”行列,拼命地逼着孩子去学一些东西。我所见习的锡师附小是无锡市是超一流的小学,学校里的很多孩子都学乐器。学乐器美其名曰是为了培养孩子的“音乐细胞”,而实质上为了上学的敲门砖,亦或是“曲线求学”的一种途径。学校虽然没有开设奥数课程,但是为了考上一所较好的民办初中,很多学生在校外的辅导机构参加培训。到头来,真正学成的人稀少,绝大部分儿童充当陪读陪练。殊不知,这样做从小就扼杀了孩子的探索和思辨的能力,扼杀了孩子们拓展智力空间的能力,得不偿失。思想认识问题。多数家长都有从众心理,思维僵化,缺乏独立思考能力。只会群居般地随从和跟风,只要周围的人要孩子学什么,自己也要孩子学什么;从来只关心孩子考多少分,几乎没有关注孩子如何去学习。学校和老师为了升学率,往往也鼓励家长给学生报名参加辅导班,一定程度上加重了学生的学业负担。三、打造“减负提效”课堂的策略(1)转变教学思想,切实做到“减负提效” “要马儿好,又要马儿不吃草,行吗?” 这想法不正确。是要让马儿吃好草,而不是不吃草。“好草”从哪里来?当然要从教师那里来。减负,首先要在教学思想上转变过来。注意“减负”这个字眼,它是带有预期、目的性的,并非盲目减轻负担,体现于教学中即是:教学目的明确,教学思路开阔,教学方法新奇,教学重点突出;作业量少效大。课堂之余多与学生沟通,博爱包容,不以学习成绩分等级,不以品德言行论优劣,做学生忠实信赖的朋友。教师的职责不是重复课本、教参上的文字,不是让学生听明白,不出错误;不是让学生死记硬背,搞“题海”,使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性,让学生经历学习“过程”,及时恰当地创设良好的学习环境,使学生的思维活动过程达到完整。只有教学思想转变了,才能做到设计出先进的教学思路,经历“问题”解决的“过程”,才能切实做到“减负增效”。这些是素质教育的实在体现,也是“减负”有力的保证,坚实的奠基。(2)教师应不断提高自身素质“减负提效”实际上对我们教师提出了更高要求—提高课堂40分钟效率,培养学生的各种素质能力。提高课堂效率是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好:教师要给学生一杯水,自己应有一桶水。现在,知识信息正高速发展,教育系统的新事物也是层出不穷,如多媒体教学手段的利用,多媒体的制作,软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新,具有其先进性。所以,教师得不断学习充电,吸取先进的教学思想和手段,提高自身素质和教学能力,为高效率的教学创造自身条件。(3)上好每一节

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