切实改变学习方式,造高效课堂.doc

附件2 论文题目 优化学生学习方式，构建初中英语有效课堂 作者姓名 段平安 江海英 （出生年月1960年7月 民族：汉 性别：男） 工作单位：湖北省枣阳市鹿头镇中学 通讯地址：湖北省襄阳市枣阳市鹿头镇中学 邮 编：441203 联系电话电子邮箱职 称：中学高级 教 龄：36年 使用教材：新人教版 附件3 承诺书 本人保证此次提交2014年英语教学论文比赛的论文系本人原创作品，全文内容没有任何违法抄袭、剽窃他人作品之处。由于写作需要而引用他人观点和文字表述之处，均已详细注明原作者及具体出处。本人郑重承诺，所提交的参赛论文没有侵犯他人或其他法律实体的知识产权。若由于侵犯他人或其他法律实体著作权等引起相关法律责任，将由本承诺人承担。 承诺人（签字）： 年 月 日 优化学生学习方式，构建初中英语有效课堂 枣阳市鹿头镇中学 段平安 江海英 ［内容提要］探讨新课程背景下5P模式下初中生英语学习方式，实现《课标》提出的课程目标，研究与新课程相适应的能够促进学生发展需要的初中英语学生学习方式，激发学生内在的动力，满足学生的求知欲，认同感和成就感，促进其不断进步，乐学、学会、会学。以最大限度地提高课堂教学质量，真正实现有效英语课堂。 关键词：初中英语　学习方式 有效课堂 传统的学生学习方式受制于课堂、课本、教师，学习的形式单一、被动，学习过程是乏味的，学生处于客体地位，只是被动吸收课本上的既有结论。而新课标所倡导的“自主、合作、探究、创新”是使学生变被动为主动、变消极为积极的学习方式。因此，要研究学生的学习，让学习者认识到自己的责任，让他们对自己的学习能力进行评价，激发学生主动学习、乐于学习养成良好的学习习惯，。”的研究课。怎么处理呢？如果按照传统的写作、批改、评讲方法来处理，很难达到写作的目的。写了不改，等于没写，篇篇批改，老师需要三、四天时间，学生已无新鲜感，收效甚微。如何调动学生写作的积极性，促进学生作文能力、作文水平在原有基础上的不断发展，甚至激发学生再一次作文的欲望。我尝试了小组合作学习的学习方式。 老师是这样入题的： ⑴板书作文题目“My family” ⑵指名读题和作文题示 ⑶小组讨论并补充写作要点——人称、时态、提示要点等。（学生讨论热烈） ⑷各组推荐一名学生边汇报边把要点写在黑板上。然后教师补充。 ⑸老师介绍自己的family. I have a happy family. There are 5 people in my family. They are my husband, my son, my parents－in －low. My husband is a teacher, too. He’s a Chinese teacher. He loves his work and works hard every day. So he’s one of the most popular teachers in our school. My son is a good pupil. He’s eight years old now. He’s kind of fat and have big eyes. He’s lovely. Though he’s naughty, he’s good at all his subjects. We are getting on well with each other. I love my family. ⑹请同学介绍自己的family. T→Sa: How many people are there in your family? Who are they? How are you getting on with them? Would you like to tell us something about your family? Sa: (略) T→Sb : And you? Sb: (略) ⑺学生用10分钟写作。 ⑻小组批改、交流。优等生互改，然后改中等生的。中等生改潜能生的，老师对不同类型的学生面批，然后同学们在组内交流自己的作文。同学们在互读互评中相互欣赏，相互学习，对对方的闪光点真诚地赞扬：“你对你的家人真了解，你们家真和睦！”“你对你弟弟的描述太生动了，他真可爱！”“你父母真好，他们真伟大！”“你能把XX词从课文中搬到这来，而且用得恰当，真棒！”“你的叙述内容真