创建数学高效课堂的夫在课外.doc

构建数学高效课堂的功夫在课外 梅县程风中学 赖志勇 课堂教学是学校教育的主阵地，教育思想的渗透引导、教学过程的科学展开、教育目标的完满实现，大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的，而在课堂教学规定的时间中，学生掌握知识的多少、分析解决问题能力提高的深度，就直接反映了课堂教学的效率。构建高效课堂，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。在新的时期，时代对教育提出了更高的要求，特别是面对当今太面积的厌学、弃学现象，对如何通过课堂教学的最优化、教育效果的最大化，减少弃学与厌学是每位教师特别又是我们农村的一线教师不得不面对的且必需要最终解决的问题。构建高效课堂是解决这一问题的有效途径，而构建高效课堂，对教师提出了更高的要求，以前俗语说：要给学生一碗水，教师要有一桶水。但现在作为老师只有一桶水是远远不够的，新时期的老师更要有不断补充的源泉水。构建高效课要求老师要付出更多时间与精力去做好每一节课前的各项准备工作，做好每一节的课的教学设计工作，做好学生的学案导学工作，尽可能的做到让学生“先学后教”；同时对老师的各项能力提出了更高的要求，如语言的表达能力、与学生的交流勾通能力、多媒体的操作能力等，这些都是老师在课堂外必须要先做好的准备工作，所以说：高效课堂，功夫在课外。身为一名一线的农村中学数学老师，对此有着更深刻的体会。构建高效课堂，功夫在课外，那我们又该如何做呢？下面谈谈自己的一些体会和看法： 一、要在数学课堂教学规定的时间中，做到教学过程最优化、教育效果最大化，做好学生的课外沟通工作很重要。新时期的学生都有着鲜明的个性，不跟学生沟通，学生不喜欢跟你交流、谈心，想让学生去认真学习数学，喜欢数学，而达到数学课堂教育效果最大化，那简直就是一句空话，又如何能达到高效课堂呢！所以现在很多老师都体会到：不是哪一位老师更懂得教，而是哪一位老师更会用“坑”、“蒙”、“拐”、“骗”等各种手段去“哄”学生去学习那位老师的学科。不难想象：如果学生对数学老师充满反感，哪怕数学老师再有水平也不可达到什么课堂教学的高效率。所以要构建高效课堂，要求我们老师必须放弃我们以前的师道尊严，在课外多用一些时间用心与学生交流、勾通，与学生做朋友，让学生喜欢、爱上你，真正去了解学生们内心的所想，了解每一学生的差异，在数学课堂教学中真正做到有的放矢，从而达到教学过程的最优化、教育效果的最大化。 二、要构建数学的高效课堂，达到教学过程最优化、教育效果最大化，我们不能还是停留在以前的备课基础上，我们更要为设计好一节课做好各项的充分准备工作，教学设计是上好一节课的前提和基础。要构建数学高效课，在教学设计时要做到：分析每一节课内容在课程目标中的要求，这一节内容在本章知识中的地位与作用，分析如何在教学中达到让学生与所学知识的融会贯通；教学设计中我们要分析学情，深分了解学生的情况，学生对本节所学知识有哪些基本的知识与技能，能完成难度怎样的各类题目，了解学生的差异，如何在教学中做到因材施教，对不同能力的学生提出不同的要求，做到面对每一位学生，让各类型同学都有事可做、能做。例：在对《用公式法解一元次方程第一课时》进行教学设计时，可根据学生能力的不同，设计了不同层次的要求：1、要求全体学生都必须掌握：解一元二次方程的求根公式：，对基础特别差的同学，只要求能准确的记住公式，及能把一元二次方程里的a、b、c代入公式即可，这样可照顾到基础差的同学能感受到自己还是可以做一些的，让他们也真正的有事可做、有事能做；2、在此基础上设计要求：基础稍好一点学生必须能熟练应用公式进行解一元二次方程；3、进一步设计要求能力好一些同学必须掌握公式的推导过程及熟练准确的运用公式解各类一元二次方程。这样，让全体学生都能根据自己的实际掌握，也让不同层次的学生都有事可做，有事能做，本节数学课自然就达到了教学效果的最优化。教学设计还要分析本节所要达到的教学目标，知识与技能、过程与方法、情感价值观各是什么；备课要根据学生的实际设计好主要的教学方法与学生的学法指导；教学设计还要设计好每一节课的教学过程的每一环节，最好能设计好每一环节的设计意图、教学中如何实现等，根据学生的实际情况，依据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。在此基础上，教师还应根据学生的实际情况精心选择每节课的例题和习题，选择适合不同层次学生的例题和习题，并根据教学的实际需要和学生的实际情况合理灵活地安排课堂教学的环节，对各个教学环节进行合理地选择和灵活的驾驭，使课堂结构更合理、更科学。 三、构建高效课堂，要敢于改变传统的教学模式——变“先教后学”为“先学后教”。 我们以前数学课的传统教学都是老师“先教后学”，向学生灌输知识，而学生又无条件的接受知识，老师处于至高无上的权威地位，忽视了学生是学习