利用学生资源提高信技术课堂教学(杜爱莲).doc

利用学生资源提高信息技术课堂教学 安定区称钩驿学校 杜爱莲 743022 内容摘要：信息技术在新环境下与常规教学的结合，是提高课堂教学的有效途径。探讨信息技术课程 发展 存在的问题，信息技术与学科教学整合达到预期的目的，以及整改存在问题的方法, 全面普及 计算 机教学，提高教师自身的计算机与信息技术的知识水平, 建立丰富的资源，实现资源共享, 努力构建信息技术的教学模式，让信息技术教学及时真正走入课堂。 关 键 词：学生资源 信息技术 教学 一、信息技术在课堂教学中的实效性。 信息技术在教育领域中的应用是现代教育领域中的重要组成部分。在教育实践中充分应用计算机信息技术，将有力地促进教育思想、教育内容和教育体系的改革，推动教育方法的更新，推动教育教学手段的科学化、现代化。在课堂教学上，灵活运用信息技术，有利于激发学生的学习热情，开阔学生视野，帮助学生建立正确的视动表象，有效提高运动技能；有利于提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的爱国主义、集体主义精神，提高课堂教学质量和效率，使现代教学更进步、更优化。 教与学在教学过程中是不可剥离、相互锁定的整体。课堂教学中的教师和学生既是信息的接受者，又是重组者、传递者和生成者，教师和学生都处于多元变动的交互作用之中。就在师生交互作用的过程中，师生之间呈现出有机关联性的行为，并不断推进教学活动的展开与目标的实现，使教学活动成为师生共同参与的动态生成过程。 二、利用学生资源有效提高课堂教学。 信息技术课程以培养学生的信息素养为目标，具有本身的特性。那么如何才能有效地利用这些资源(尤其是学生资源)，提高信息技术课堂教学呢? （一）开放、弹性的教学设计为师生互动提供保证 1.课堂的教学设计与课中的互动生成是一个不可剥离、相互锁定的整体，教学设计是一种静态的“作战方案”。 教学过程中的互动生成则是动态的“实战过程”。“作战方案”既要为“实战过程”提供思想和策略的支撑，也要为“实战过程”留有灵活和弹性的空间，而“实战过程”中不仅需要体现作战方案的思想和策略，还要根据实际情况对作战方案做出灵活的动态调整．开放和弹性的预设为师生互动生成提供前提保证。 2.信息技术课的教学设计不仅要备教材，还要备学生，教学中使用的软件必须是教学设计中考虑的因素。 备教材不仅要关注本课的教学内容，还要考虑本课内容与前后课之间的联系、学生已有经验的关联性．以及本课内容在整个单元中的地位。信息技术课的教师跑班较多，每个班一周一课时。对各个班的学情要加以分析，采用不同的教学策略。另外，教学用的软硬件也是至关重要的，当前使用的是否为必威体育精装版版本的软件．与学生家中使用的软件有何差异，在教学设计中都要加以考虑。 （二）挖掘学生的“原始资源”。实现资源生成 第一，学生是重要的教学资源。学生已有的经验、能力和兴趣是教学得以开展的“基础性资源”，要让学生活动起来，就要通过设计开放式的问题、情境、使学生能够联系自己的经验、问题、想法进行交流，开发学生的“原始资源”，实现课堂教学的资源生成。 第二，信息和信息技术的基础知识是信息技术课重要的教学内容。教材的第一课就是《信息与信息技术》，学生第一次上课，带着强烈的好奇心走进了机房，但本课的教学内容与学生的想象出入较大，如果上不好．学生对信息技术课的热情就会大大降低。而本课的内容理论性、概念性较强，如何让学生也能参与到教学活动中来呢?学生是带着极大的学习热情进入到课堂教学中来的，要让学生主动参与到课堂教学巾来，必须要激活他们这种原始性的资源。以学生熟悉的身边事为切入点，让学生说说人类是如何获取信息、传递信息、加工信息的，这样的问题让学生有话可说，学生很自然地想到眼睛看、耳朵听、鼻子闻、嘴巴尝、用手摸等多种方法，但如果要观察的目标很远或者很小，肉眼无法看到，该如何解决呢?学生会联想利用望远镜、显微镜等工具。通过这样循序渐进的引导．信息技术的发展也就渐渐清晰了。一堂原本枯燥乏味的理论课在学生的参与中变得生动起来，高深的理论知识在学生看来也变得简单了。他们觉得这些知识都是他们自己说出来的，教师在课堂中穿针引线，激活了学生原有的生活经验和知识，让学生建构起有关信息与信息技术的新知识。 （三）把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主动参与者 第一，传统的课堂以教师为中心，学生处于被动局面。要改变这一局面，就要求教师转变教学方式，还给学生主动学习的时间．还给学生主动学习的空问．还给学生主动学习的工具，还给学生主动学习的评价权。 第二，在《认识计算机》这一课中，学生要了解计算机各个部分的名称及作用。 如果只靠教师讲解，学生听来会觉得索然无味，效果也不好。学校里有许多淘汰的旧机器，这些可以作为学生学习的工具，让他们四人一小组，自己去拆一拆，摸一摸。同伴之间的交流、质疑让他们有了进一步的提高．对于解决不了