第五章第四节：能量之源——光与光合作用(共58张PPT)讲述.ppt

一、捕获光能的色素和结构 （一）捕获光能的色素 绿叶中有哪些色素呢？ 它们分别是什么颜色呢？ 各种色素在绿叶中的含量相同吗？ 恩格尔曼的实验 1880年：美国科学家恩格尔曼用水绵进行有关实验，发现好氧菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位，从而证明光合作用放出氧气；光合作用的场所是叶绿体。 恩格尔曼实验在设计上有什么巧妙之处? (1)选材方面，选用水绵为实验材料。水绵不仅具有细长的带状叶绿体，而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中，便于观察、分析研究。 恩格尔曼实验在设计上有什么巧妙之处? (3)选用了极细光束照射，并且选用好氧细菌检测，从而能够准确判断出水绵细胞中释放氧的部位。 光反应 5.光合作用与呼吸作用的区别： 6.叶绿体和线粒体： 练一练 1 、从绿叶中提取色素，选取的最佳叶片应是 A. 肥嫩多汁的叶片 B. 革质叶片 C. 刚刚长出来的小嫩叶 D. 鲜嫩，颜色浓绿的叶片 2 、绿叶中的色素能够在滤纸上彼此分离开的原因是 A.色素提取液中的不同色素已经分层 B.阳光的照射使各种色素能彼此分开 C. 色素在层析液中的溶解度不同 D. 丙酮使色素溶解并且彼此分离的扩散速度不同 练一练 练一练 5 、在进行“绿叶中色素的提取和分离”的实验时，不能让层析液没及滤液细线的原因是 A. 滤纸条上几种色素会扩散不均匀而影响结果 B. 滤纸条上滤液细线会变粗而使色素太分散 C. 色素会溶解在层析液中而使结果不明显 D. 滤纸条上的几种色素会混合起来。 6 、提取和分离叶绿体中色素的实验中，正确的操作顺序应该是 A. 进行纸层析--制取滤液--在滤纸条上画线--将实验材料研磨 B. 制取滤液--进行纸层析--在滤纸条上画线--取滤液--再画线 C. 将实验材料剪碎、研磨--在滤纸条上画线--制取滤液--进行纸层析 D. 将实验材料剪碎、研磨--制取滤液--在滤纸条上画线--进行纸层析 练一练 7 、将一棵重约 0.2kg 的柳树栽培在肥浴血奋战的土壤中，两年后连根挖出，称其干重大约为 11kg ，增加的这 10.8kg 主要来源于（ ）。 A. 土壤中的矿质元素 B. 土壤中的水 C. 大气中的氧气 D. 大气中的 CO2 8 、在光合作用过程中，光能最初用于 A. 碳和氧的化学合成 B. 氢和合成 C. 将水分解成氧和氢 D. ADP 转化为 ATP 9 、光合作用的实质是 A. 把 CO2转换成 ATP B. 产生化学能、储存在有机物中 C. 把光能转变成化学能，储存在 ATP 中 D. 把无机物转化成有机物，把光能转变成化学能 10 、在室温条件下，下列措施中，哪一项不利于有机物积累？ A. 适当增加空气温度 B. 适当增加 CO2的浓度 C. 适当增加光照强度 D. 延长光照时间 练一练 11 、在夏季中午光照最强的情况下，绿色植物的光合作用强度略有下降。这时，叶肉细胞内的 C 3 、 C 5 、 ATP 的含量变化依次是 A. 升、降、升 B. 降、升、降 C. 降、升、升 D. 升、降、降 12 、对某植析做如下处理：甲持续光照 10min ；乙光照 5s 后再置于黑暗中处理 5s ，如此连续交替进行 20min 。若其他条件不变，则在甲、乙两种情况下植株所制造的有机物总量 A. 甲多于乙 B. 甲少于乙 C. 甲和乙相等 D. 无法确定 13 、绿色植物的光合作用和硝化细菌的化能合成作用相比，不同之处在于 A. 同化类型不同 B. 异化类型不同 C. 利用的能源不同 D. 利用的碳源不同 光合作用的概念： 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 光合作用的原料、产物、场所和条件是什么？请用一个化学反应式表示出来。 CO2 + H2O* 光能 叶绿体 (CH2O) + O2* 1、光合作用的探究历程 结论：水分是植物建造自身的原料。 17世纪海尔蒙特栽培的柳树实验 结论：植物可以更新空气 有人重复了普利斯特利的实验，得到相反的结果，所以有人认为植物也能使空气变污