吊街中学微型课题研实施方案.docx

吊街中学微型课题研究实施方案为了适应新课程改革的需要，切实解决当前学校课程改革中存在的实际问题，努力促进我校教育教学工作持续发展和教师专业成长，将我校教育科研向更深层次推进，引导教师积极参与教育研究，把科研与教研、培训有机结合起来，全面实现我校教育教学工作向“研究型”的战略转变，结合市教育局文件精神，经学校研究，特制定方案如下：一、指导思想树立“问题即课题，反思即研究，收获即成果”的教育科研理念，研究教育教学中存在的实际问题，有效解决教师在教育教学中的困难与困惑，增强教师教育科研能力，提升教育科研水平，促进教师专业成长，推进基础教育课程改革，提高教育教学质量，促进学生全面发展。 二、实施目标1.研究和解决学校教育教学中的实际问题。教师根据自身实际，个人兴趣，对教学实践中发现的问题进行立项研究，切实解决课堂教学中的实际问题。2.引导教师在实践中学会研究，成为学习者、研究者，提高自我发展意识，将教育科研与日常教学工作有机整合，促进专业发展。3.扎实、高效地研究解决教育教学中的现实问题，大力促进研究成果的转化和推广，营造浓厚的教育科研氛围，创建科研型学校，促进教育教学质量的全面提升。三、总体思路以教研组为单位，组织构建多个课题研究团队，开展研究，教研组长就是微课题研究的组织者和总负责。每个课题组不超过3人，每项微型课题研究周期不超过一年。要求全体教师参与，并且制定奖罚机制。四、实施流程1．选题。微型课题研究突出课堂教学的研究与实践，坚持课题在课堂教学中去选，研究在课堂教学中去做，答案在课堂教学中去找，成果在课堂教学中去用。选题途径主要有以下几种：一是从自身教育教学和专业成长的问题和困惑中选题。二是从与同伴之间切磋交流中发现课题。三是从对自身教育教学工作进行针对性反思、对理论问题进行解读中发现课题。四是通过观察学生的学习状态、思想动态和行为表现发现研究课题。五是对自己的教学经验进行系统梳理和理性分析，在总结自己教育教学特色中形成课题。2．申报立项。申报微型课题的教师（课题组）认真填写《平凉市教育科学研究微型课题申报审批书》（见附件2）一式三份，经学校教研室初审后，一份由学校存档，一份报县教研室（复审，一份由县教研室报市教科所立项存档。凡未被市教科所立项的课题，重新修定上报或作为校级课题进行研究。每项微型课题研究人员不超过3人。3．实施研究。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料，建立微课题研究档案。将常规教学与微课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而解决问题。学校将对课题进行跟踪指导，并组织主题研讨和教学观摩。4．结题（中期小结）。每个学期结束，都要开展小课题研究成果总结鉴定汇报会（周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会），学校对研究状况进行评估。课题成果一般应是一份总结报告和相关附件材料（附件包括支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料）。结题程序为：（1）课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告；（2）将研究报告、过程资料及成果资料交学校教研室；（3）学校教研室组织有关人员听取研究者的报告，对课题进行评审，向研究者宣布评审意见。5．成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的微课题研究成果进行鉴定、评奖。对优秀的研究成果进行全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。五、课题管理1．营造良好的微型课题研究氛围。要求全体教师参与到课题研究中来，并提供理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化“问题即课题，反思即研究，收获即成果”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为微型课题研究的工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些内容具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服课题研究“假、大、空”的不良现象。2．加强组织领导。成立微型课题领导小组，具体负责微课题研究的指导和评审等工作。对立项的微课题研究建立电子档案。制定微课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，确保微课题研究扎实有序地开展。3．培训微型课题研究人员。进行专题培训，介绍与微型课题研究有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师研究微课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些思想前瞻、能力突出、成果丰硕的研究型教师。4．深化微型课题研究。把课堂教学作为实施微课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略；研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施；课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的微课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。5．微课题研究的奖励（1）对有使用价值的微课题成果