后进生转化为先进生不是神话.doc

后进生转化为先进生已不是神话 班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生。后进生的转化工作责任重大而艰巨，是一名教育工作者义不容辞的责任。下面就谈谈我是如何把后进生转化为先进生的。 我班有个学生叫乐乐。上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。是班里有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。针对这种现状，我就找他谈话，循循善诱地劝他遵守纪律，以学习为重，自我调节，努力改进，做一名让老师喜欢、家长放心的好孩子。但我发现，几次谈话之后，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。第一学期中段测试各科竟然不及格。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来。此时，一个教师的良知告诉我：不能这样逃避和放弃，必须正视现实。我就暗下横心：不改变你，我誓不罢休。 为了有针对性地做好他的转化工作，我决定先到他家去家访，详细了解一下情况，然后再找对策。接待我的是他的伯父，通过其伯父的介绍，我大吃一惊：原来他的父亲前两年因盗窃入狱，他的母亲独自一人拉扯着哥哥和他过日子，而哥哥又沉迷于网络游戏，妈妈也无暇管他，整天靠打零工养活一家三口人，生活相当困难。 在家访回来的路上，我内心久久不能平静，我非常可怜和同情这个孩子。于是转化他的行动也在悄然之中开始了。 我首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢连环画。到了课外活动时间，我约他看连环画，给他讲连环画中的故事。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无大的改进。过一段时间我便加强攻势，以连环画为契机与他聊天交流，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就给他买药，使他处处感到老师在关心他,信赖他，他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。 通过半学期的努力，他上课开始认真听讲，作业也能及时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了许多，各科任老师都夸奖他有进步。 由于他纪律逐步好起来，学习成绩也上来了。趁着良好的势头，我又抓紧时间巩固成果。我安排班长和学习委员与他交流、讨论学习问题。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助，奇迹终于出现了，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我试着让他当值日生。果然，在他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到进一步提高，上学期期终测试成绩平均75分。 本学期开学初，他主动找到我表示这学期将更加努力学习。我高兴起来，干脆让他当纪律委员。在他的努力下，这学期我班的纪律更好，老师同学都向他投来赞许的目光，学习成绩也取得了明显进步，期待他期末测试能取得更加优异的成绩。 看着他上课聚精会神地听讲，看着他课外活动与同学和谐相处，看着他书写正确而工整的作业，看着班上手抄报里有他的笔墨，看着他劳动课大汗淋漓的样子……我会心地笑了起来，有什么比这更令我欣慰和满足的呢！我的做法更加证明了一个道理：后进生转化为先进生已不是神话。 [案例分析] 一、以人为本，倾注师爱 　 尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。 二、良师益友，宽容以待 　 班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云人非圣贤，孰能无过？故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后