在交流互动中提高口交际的能力.doc

在交流互动中提高口语交际的能力 《语文课堂标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”口语交际是通过学生与文本，学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰出思维的火花，促进学生潜能的发挥。口语交际是人与人之间运用口头语言进行交流沟通的语言活动，其核心是交际，其特点是互动。交际双方或多方只有处于互动状态之中，才能实现真正意义上的口语交际。口语交际过程中，学生不仅要靠语言进行交流沟通，还要借助声音高语速快慢、表情变化、身体姿势等伴随语言和肢体语言来交流感情和传递信息。而伴随语言和肢体语言的变化，往往是在交际双方的互动过程中即时产生的。所以，学生的口语交际能力必须在互动的口语交际实践中才能形成。口语交际只有实现了互动，才能真正实现交际的功能。由此可见，互动教学在口语交际中的作用是非常重要的。? 有位专家指出：口语交际的互动要特别关注以下两个问题：??????? 第一，心理互动。心理互动就是交际双方相互追寻心理行为的一种互动，其表现形式有潜在性的，也有显性的，有即时的，也有继时的，有静态的，也有动态的。而我们的口语交际教学中追求的一种显性、即时、动态的心理互动。心理互动的前提是心理认同、感同身受。??????? 第二，情感互动。情感互动的前提是思想互动。思想互动是求共识，求纳新，而情感互动是求共鸣，求纳新。通过口语交际，引发了人们长久的心灵共鸣、震撼，这才叫情感互动。朴实的语言会道出他人内心深刻的激荡。这样的口语交际训练对人一生都有用，如《学会祝贺》口语交际教学中，运用祝贺去温暖别人，也温暖自己。其实，我们每个人都渴望这种情感的支撑与鼓励。我想这样的情感互动，才是口语交际教学的真正意义所在。生生互动是指学生和学生之间运用口头语言进行思想交流、情感沟通和信息交流的一种互动方式。学生经常聚在一起玩耍、学习、活动，他们之间交流沟通的机会是无时不有的，交流沟通的方式是千变万化的，交流沟通的内容是丰富多彩的。他们有时交流收看的电视节目，有时讲述知道的新鲜事，有时争论有不同意见的问题。学生只要聚在一起，就有口语交际活动的发生。由于学生年龄相仿，知识阅历相近，交流起来会有很多共同语言，交际效果会更好。学生聚在一起既有竞争，又有合作，他们在竞争中提高，在合作中发展。???????? 口语交际教学中的生生互动是在教师指导下的生生互动，是教师在获得一定的交际方法和交际规律基础上的生生互动。生生互动进行交流沟通的 因此，无论在课堂上，还是在课堂外，教师都要充分调动学生的积极性，让学生在大量的口语交际实践中提高自己的口语交际能力。???? 师生互动是一种教师和学生之间运用口头语言进行思想交流、情感沟通、信息传递的互动方式，是教师有效地教和学生有效地学的主要教学方式之一。??????? 在师生互动中，教师和学生的地位是平等的。学生是口语交际的主人，教师是学生交际活动的组织者、引导者和合作者。在交际活动中，教师不仅是学生的交际伙伴，而且是学生交际活动的指导者。其间，教师具有双重身份和多种作用。如：我在教学九年义务教科书第七册《购书，谈体会》时，我扮演售货员，学生扮演顾客，交际活动始终在师生平等、融洽的氛围中进行交流沟通，学生的兴趣和积极性非常高涨。我把对学生的指导与学生们共同的参与有机地糅合在一起，起到了良好的教学效果。群体互动??????? 群体互动是三个或三个以上的交际对象，运用口头语言进行思想交流、情感沟通和信息传递的互动方式。群体之间的互动是多向的，信息来自多个交际对象，意见观点不尽一致。在群体交际中，不仅要认真倾听每个交际对象的交际语言，而且要对交际者的意见、观点进行整合，找出相同之处，分析主要分歧，然后根据情况适时恰当地表达自己的意见和观点。群体互动在某种程度上较双向互动有更大的难度，要求更高。因此，教师必须精心设计教学过程，巧妙设计交际情境，让学生在口语交际实践中学会口语交际。因为，在我们日常生活中，群体交际，多向互动的场景是比较多的，作用也是比较大的。如：我在教学《怎样过星期天》这课时，? 同学们对于怎样过星期天，开始意见不同，后来趋于一致。交际的学生积极参与，不仅认真倾听对方的话语，而且快速敏捷地做出反应和适时地进行了表达。通过简洁明了的对话，可以清楚的知道同学们各自的想法。又如：我在教学九年义务教科书第九册〈〈家乡的变化〉〉时，我先让同学们围绕家乡的变化做了调查，搜集了资料。请同学们谈谈家乡的变化。说的时候要有重点，就是要抓住变化最大、给你印象最深的方面来说。听的同学可以给说的同学做补充，也可以评一评哪些地方说的好，哪些地方可以改进。在教学过程中鼓励学生积极参与，分组交流、补充、评议，同学们交际的热情十分高涨