在数学课堂教学中培学生的合作意识及能力.doc

在数学课堂教学中培养学生的合作意识及能力 有人在火场中发现了一窝被大火团团围住的蚂蚁，他想：它们一定活不了了。可是蚂蚁显然不这样想。它们不断地聚在一起，形成了一个大球，然后，这个大球开始向火线滚动。在火中，外围的蚂蚁不断地被烤焦脱落，但最终蚂蚁成功穿越火线。蚂蚁是世界上合作意识最强的生命之一，因此它们虽如此弱小，却能够战胜比自己强大得多的对手。对我们人类而言，合作同样重要。 合作，是学生在未来发展、立足社会的重要素质。在独生子女越来越多的今天，这一素质的培养显得尤为重要。独生子女在家里没有伙伴，合作的机会很少。 那么，如何在数学课堂教学中培养学生的小组合作意识及能力呢？ 1、为学生树立合作的榜样 老师在学生心目中有很高的威信，老师的言行潜移默化地影响着学生。老师与小组组长之间是否能分工合作、互相配合，会对学生产生直接的影响。如，一位数学老师进行课堂教学时，小组组长主动帮着摆放、分发材料、组织交流这在无形中都为学生提供了积极的行为榜样。相反，某些不合作行为也会对学生产生消极影响。因此，老师要注意自身行为，为学生树立正面的榜样。另外，同伴也是学生的榜样，老师对有合作行为的学生的积极评价和鼓励，会激发其他学生向他们学习的动机；同时，在数学课堂教学中，学生还经常通过观察、模仿学习其他学生的合作行为。因此，老师有意识地引导合作意识、合作能力强的学生与合作意识、合作能力弱的学生一起进行学习活动，也不失为一种树立榜样的好方法。 2、为学生创造合作的机会 在数学课堂教学中，学生共同操作的机会是很多的，如一起讨论交流、合作制图、合作填表等。老师应想办法为学生创造、提供与同伴合作的机会，让学生在数学课堂中学会合作。比如，引导、组织学生学习《圆的周长》时，要求几人一组，在硬纸板上画4个大小不同的圆，剪下来，想办法量出它们的周长，再计算出每个圆的周长除以直径的商，并把表格填写完整。在这当中学生必须学习相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在规定的时间内完成量周长、计算、填表格的任务。作为老师，既不要放过每一次让学生合作的机会，同时还要有意识地为学生创造、提供合作的机会。 3、教给学生合作的方法 学生可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要老师制订出规则让学会合作，并且还要引导、监督落实规则。 第一步，制订规则。 　　（1）、分组的规则 　　目的：学生通过与他人合作来共同完成数学课堂学习，这样的合作，规模要小一些，便于学生进行交流，保证每一位学生在自己的小组里能够占有足够的表现空间。 　　建议：小组人数不宜太多，一般在24－32人，同时可以在小组内设立4人的小小组，便于合作的深入，交流的细化。 　　（2）、独立思考的规则 　　目的：合作是为了让每一位学生参与数学课堂教学的全过程，给每一位学生提供展示才能的空间，使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，了解别人的思路、观点，同时也使没有考虑好的同学得到启发。但是，这些成立的基础就是：学生的独立思考。数学课堂教学中的合作不是自己不用动脑筋，大家一块儿解决问题，学生应在自己独立思考的基础上参与小组课堂学习，获得最大的发展。 　　建议：让习惯于吃“大锅饭”的孩子独立思考，最难的是第一步“从何想起”。老师在数学课堂教学中应注意思路、思考方法的指导，从扶到放，和学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。 　　（3）、分工合作的规则 目的：数学课堂教学中的合作不再是一种个人的活动行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识。 建议：第一是分工，分工也就是让组内每个同学各司其职，可这并不容易，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同，在小组建立之初这个问题尤为突出，解决这个问题的方法就是在小组内要建立民主协商的氛围，老师可以进行引导和榜样暗示，教会学生解决问题的办法。第二是合作，合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始。 （4）、交流的规则 　　目的：交流是在数学课堂学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我、探索发现；交流的过程亦即个体从狭隘走向广阔的过程，它带来视界的敞亮。交流由于具有平等性、无拘无束和非强制性，能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等的精神的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。 　　建议：①表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等等，需要老师在数学课堂教学中甚至生活中不断地提供练习的机会。②尊重别人的发言，就是“听”，就是认真听取别人的意见。“听”是一种涵养，也是一种活动的技巧。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题。③小声交流的目的是给大家提供一个良好的活动环境，避免互相干扰