基于信息技术的现代堂教学探索.docx

基于信息技术的现代课堂教学探索【摘 要】随着信息技术的迅猛发展，课堂教学方式也在发生着巨大的变化。作为一线教师，在这种新形势下，如何将信息技术与课程进行有机的融合，以促进信息技术在教育教学实践中切实有效地应用，将是摆在每个人面前的重要课题。课堂作为教师从事教育教学的主阵地，需要教师从教学方式，包括信息技术下的课堂设备、教学资源、教学新模式（微课、翻转课堂）等三个方面首先进行变革。 【关键词】信息技术 交互式白板 融合 大数据 微课 翻转课堂《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”当下，随着信息技术的迅猛发展，各级各类学校由“校校通”“班班通”开始向“人人通”发展，信息交流也由原来的面对面转向点对点：网络环境下的教育资源不断丰富，信息化教学的应用不断拓展和深入；现代教育思想、教育观念、教育实践开始在信息技术环境中进行传播，特别是最近几年开始流行的“翻转课堂”，以及在此基础上产生的“微课”，它们都颠覆了原有学校教学方式。面对这样迅猛的变化，教师就必须思考如何更好地利用当代信息技术，来改变学生的学习方式和教师的教学方法。 一、以交互式电子白板为媒质，促进信息技术与教育教学的深度融合信息技术与课程整合是2001年伴随国家教育信息化建设实践过程提出来的，它是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。当课堂上的教学环境由“粉笔+黑板”过渡到“三机一幕”再到“以投影仪、电脑为核心的多媒体系统”，教学模式将“人一人”系统转变为“人一设备”系统。信息技术与课程的整合也成为很多教师在课堂所采用的教学方式。但是随着信息技术的发展，特别是新课程标准的实施，简单的信息技术与课程的整合已不再适应现代的课堂教学。新课程标准提出：教学不再是简单的知识灌输、移植，而应当是学习主体（学生）和教育主体（教学、环境）交互作用的过程，教学模式将由“人一人”“人一设备”系统转变为“人一环境”系统。它强调学生与教师、环境、设备等的交互过程，要使学生与教师、环境、设备融合在一起，让学生成为自主知识的习得者。因此，在这样的情况下，教师就需要在课堂上将“信息技术与课程的整合”转变成“信息技术与教育教学的融合”。虽然这两个实践概念发展方向是相同的，但是对信息技术在教育教学中的作用程度的诉求却是不同的。从词义上来理解，“整”是两个相对独立事物的连接、集成，是“外力”干预下的目标达成；“融”则是构成两个事物的要素在“基因”层次的相互作用、相互影响，是“内因”驱动生长出来的原发性诉求。也就是说，“融合”更追求信息技术与教育教学相互作用的双向性、交互性影响。可是传统的多媒体设备的信息传递、交流是单向的、无交互的，这样使得课堂上的学生、教师、设备、资源、环境很难深度地融合在一起。而交互式电子白板就很好地解决了这个问题，它是信息技术与课程整合研究过程中出现的一种课堂教学新技术，在具备传统多媒体功能之外，还可以通过定位感应笔直接“触摸”，完成与设备的交互。所以，它有效地解决了“多媒体演示”和“师生交互、人与设备交互”之间的矛盾，实现了信息技术与教育教学的“融合”。但是在电子白板的实际运用中，很多教师把电子白板当做普通的多媒体设备使用，只作为PPT课件的简单载体，至多不过比普通多媒体多了一个黑板的功能而已。其实这样并没有把电子白板的功能充分发挥出来，更谈不上“人与环境”“人与设备”的交互了。那么，如何充分发挥电子白板的作用，从而促进信息技术与教育教学的深度融合呢？首先，转变传统教育教学观念，认识到电子白板在教育教学过程中的作用；其次，通过学习，熟悉白板的各种功能并能熟练操作；第三，学习白板课件的制作，而不是简单地应用于PPT课件，以真正发挥电子白板的功能；第四，积极探索基于电子白板环境的新型学与教的方法，总结出本学科的基本理论与实践经验。 二、以网络环境下的大数据为基础，丰富教育教学资源随着网络资源库的增加，云计算的应用、移动设备普及、无线网络覆盖等技术手段的出现，获取资源的来源变得多方面、多渠道，除了教师和教科书外，各种信息媒体，尤其是网络，都提供了取之不尽、用之不竭的信息资源。那么，如何在海量的资源中，有效地获取所需资源，为教育教学服务呢？具体地说，可以从以下几个方面考虑：（一）利用网络优势，有效整合教学资源这是一个网络时代，网络上的教学资源极为丰富。教师如果不能凭借网络资源服务教学．往往事倍功半。当然，网上信息需要进行甄别与选择，并进行二次加工。由于学科课程标准和教材中信息技术内容的缺失或信息含量的不足，要求教师在具体的教学活动中发挥网络优势，创造性地开发、利用信息资源。如在语文、英语等文科教学中，尽可能下载有关视