多媒体在三年级片断作教学中的应用.doc

多媒体在三年级片断写作教学中的应用 ? 三、声音技术诱发想象 作文教学中，学生的想象力是学生写作的来源。声音作为多媒体的一个重要方面，教师采用录音技术来配合画面的显示。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，都是取之不尽的材料。教室平时要经常促成学生养成观察事物、观察生活、观察社会的良好习惯，做生活的有心人。并鼓励学生试着用恰当的语文来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。教师可采用DV拍下诸多的人物、动物、以及不同场景所发出的声音，播放给学生听，让学生想象这是什么发出的声音，对于学生说出的任何一种想象，老师都不要用成人的眼光去是审视，应该站在学生的角度细细聆听学生稚嫩的声音，接着在听学生说完以后，教师让学生听听视频与声音的完美结合，并告诉学生，这只是老师拍到的场景，想象永远对现实更美丽。比如，教师可播放“咚咚”、“啪啪”、“轰隆”、“笛笛”、“哈哈”的声音，让学生想象这是什么声音，用完整的一句话来表达，然后让学生写一段话，最后用两种以上的声音编童话故事，或者想象一种场景。学生在浓烈氛围的熏陶下，想象力越来越丰富，写作兴趣也会越来越有浓。 四、提供范文拓宽思路 网络中有很多的写作素材，教师可以通过大屏幕对呈现的素材进行分析、评价。教师先作示范说说素材的引用对自己写作的启发，接着让优等生说说自己在这方面的收获，最后过渡到后进生说说自己在以后写作的过程中要做的几方面的思考。比如写有关夏天的片段，教师先播放夏天的视频和图片，让学生仔细观察，再呈现描写夏天的片段，让学生比较屏幕上的片断和自己的写作片断，逐步分析出片断写得好，好在哪里，不好，应该怎样改进。学生只知道写“太阳火辣辣的，汗水不断地留下来”之类的句子，显得特别乏味，让人有为写作而写作的生硬之感，不能享受写作能释放自己的情感的快感。而网络中的诸多片断写法确是整段文字找不到一个“热”字，但读后却让人感到了灼人的热气。教师在学生开始写作的同时，自己也在电脑上进行下水作文，大屏幕上显示了教师的写作和修改过程，学生从网络范作和教师下水习作中得到了启发，要表现一个主题，不能很直白的说出主题的意思，要通过另外的事物衬托要表达的主题。同时要进入自己所写事物的世界，赋予其生命力。只有把笔下的事物写活了，才能有一种跃然纸上的效果。这就是多媒体带给学生的便利，带给学生的收获。? 五、利用网络积累素材 刘勰在《文心雕龙》里说：“积学以储宝，酌理以富才。”写作实际上是对其思想认识水平、知识水平、能力与智力的综合性考核，这种考核能在一定的广度和深度上反映出学生实际的语文水平。语言积累型片型训练就是运用新学习到的部分语言文字进行片断写作的一种训练形式。促进学生对书面语言的内化，加速将消极语言转化成积极语言，丰富学生头脑的语汇储备，使学生的写作不但“言之有物，言之有序”而其能“言之有文”、“妙语连珠”。能够进行有意识积累训练的语言文字包括词语（成语）句式、警句、格言，甚至部分自然段。学生的头脑里积累了大量的写作素材后，对于自己听到的、看到的、想到的、所经历的一切，随时都能从自己积累的写作素材宝库中提取相适应的材料，加上自己的特殊体验，形成自己的习作片断。 六、展示习作，激发欲望 爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师”。所以要提高学生的写作水平，就必须在写作刚开始的阶段激发学生的潜力，让学生的兴趣的激发下对写作乐此不疲。而要保持学生的兴趣是所有习作教学要攻克的难题，其中有两个很好的方法是语文教师公认的，那就是表扬和发表。表扬是及时肯定学生的闪光点，从书写的整齐、排版的规范、语言的通顺、选材的创新到某个用词的准确应用，乃至学生的点滴进步，都在表扬的范畴之内，每一次细致入微的具体表扬，使得学生找到了写作的方向，逐步掌握写作方法，体会到写作的乐趣。学生有不同的个体差异，对学生的作文最好是面批，但对于共同的评析，教师如果只是用口头语言来描述，效果就会大打折扣，那利用多媒体中的实物投影，就能很好的反应学生在写作过程出现的问题，对于三年级学生的入门作文教育有很大的价值。实物投影除了能修改问题比较突出的作品，更可展示优秀的作品，让学生体会自己的习作在全班同学面前展示的愉悦感。在报纸上发表文章，参加各种征文比赛得奖也是增强学生写作欲望的极佳途径，但是这毕竟是少数学生有机会，教师可以利用班级博客来满足学生发表的欲望，博客当中有对文章的自动排版，排版结束后，看到自己的文章有一个新的面貌，如果打上关键字还能有哪些信誉好的足球投注网站到自己写的作文，学生那种愉悦的心情溢于言表。教师还鼓励学生在家长的帮助下建立自己的博客，把自己的写作片断归类，不仅可以让同学、朋友分享到自己的作品，还可以随时调出写作片断进行修改，不断提高自己的写作水平。 作为21世界的现代教师要灵活掌握好电化教育技术，为学生的学习创造一切条件。作为语