如何在小学数学课堂实施高效教学阶段性总结.doc

如何在小学数学课堂中实施有效教学 [摘要] 数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的未来发展，可持续发展。因此，学生是否有进步或是否有发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，其核心是看学生是否愿意学、能否主动学以及怎么学、会不会学等。具体看是能否促进学生主动参与学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立思考和自主探索；能否鼓励学生的合作交流。 关键词：有效课堂、有效备课、有效“讲授”、有效“提问”并“倾听” 我国目前的小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，我们的学生却没有得到应有的发展。教育部周济部长也提出：我们的教学时间不少，问题在于这些时间里的有效教学太少了。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。更具体的说：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。数学课堂教学的有效性既要关注学生当前发展，同时还要关注学生的未来发展，可持续发展。因此，学生是否有进步或是否有发展是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。其内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，其核心是看学生是否愿意学、能否主动学以及怎么学、会不会学等。具体看是能否促进学生主动参与学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立思考和自主探索；能否鼓励学生的合作交流。 一、转变教学理念 提高数学教学活动的有效性是数学课堂教学有效性改革的重要内容。为此，我们必须要通过教学反思，积极地转变教育理念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育理念。同时，在具体的教学实践中，创设有利于有效数学教学活动开展的教学环境，着力探究开展有效数学活动的途径和办法，把课堂教学有效性改革引向深入。 1、新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点。因此，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验及生活经验的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习积极性，同时，通过有效的教学活动的开展，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 2、教师、学生及数学课堂都必须进行角色转换。教师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主人，而数学课堂必须成为数学学习和交流的重要场所。教师应由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者。无论是学习问题的提出，学习问题的设计，学习方式的选择，还是学习小组的组成，学习结果的预想都要贴近学习的实际，充分参与到学生中去，充分体现学生的主体地位。其次，教师应由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者。不能在每一次的学习过程中，都让一群毫无准备的学生去面对一个经过充分准备的教师，要将学习当作学生与教师共同设计并共同完成的一个过程。再次，教师应由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。教师不仅是一个知识的拥有者和信息的传递者，对学生的学习来说，教师还应该是一个顾问、参谋和引导者，真正做到“经验共享”与“教学相长”。 二、优化教学方法 课堂不仅是教育的牛鼻子，更是撬动一切问题的那个“支点”。时下课堂教学的某些观点和所谓的“见解”，大都属“盲人摸象”。其实我认为不管什么样的课堂，首先需要解决问题，解决问题的课堂才是有效课堂。要解决问题，就要奉行“实践的力行”，有效课堂更需要“途径和方法”！教育是“做”出来的，而不是“说”出来的。无论是洋思的“先学后教 当堂训练”，还是脱胎于“应试”的东庐讲学稿，以及以杜郎口为标志的高效课堂的出现，都是在寻找与探索高效课堂的途径和方法。他们的探索与实践，始让我们恍然大悟教育原本最朴素的一些道理，教育原本不复杂，关键是我们要找到适合自己课堂教学的切入点。 1、有效课堂的实现需要以有效备课为前提。 有效课堂的实施当从有效备课开始。有效课堂概括为“知识的超市、生命的狂欢”。这种“超市”的经营需要有充足的知识货源，这样的“狂欢”需要有足够的催化剂，而有效的备课则是我们“进货”与“制剂”的过程。 我们很多老师觉得自己已经教了很多年了，不用备课，甚至书都不用看，就那么点东西，自己早就了如指掌、烂熟于心。其实我们每年遇到的是不同的学生，也会遇到不同的问题，因此备课无论对于谁来说，都显得十分重要。备课包括备教材、备学生、备教法等。我们在备课时，要钻研大纲、通读并掌握教材、阅读有关参考资料等，制定出单元课时教学计划，确定教学目标、重点和难点以及使用什么教具、做什么实验等，避免教学上的盲目性和随意性，使教学的指向性更明确、更具体；要充分了解学生的实际、了解学生的思想认识，指导学生通过预习找出与新