如何提高小学生的阅理解能力.doc

如何提高小学生的阅读理解能力 如何提高小学生的阅读理解能力 《小学语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。同时，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。那么，怎样提高小学生的阅读理解能力呢？ 一、兴趣是前提 兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。在阅读教学中，可以从以下三个方面提高学生阅读的兴趣。 （一）充分利用课文插图。有些课文配有意境优美的插图，把学习内容有效地整合在了一起。这些富有生活情趣的美丽图画，既提示了学习内容，又能使学生受到美的熏陶；既有利于培养观察能力，发展学生的语言，又有利于增强学生的学习兴趣。如《比一比》一文的插图展现了一幅美丽 农家小院中温馨的生活场景：一幢青瓦白墙的屋子，屋檐下一串串红辣椒鲜艳夺目，屋前绿树成行，一条笔直的小路把院子分为左右两半，左边的院子长着高大的苹果树和枣树。树下，一只红黄相间的花猫正在靠着树干打盹，一头黄牛悠闲地吃着青草。看到这样的场景，同学们的情绪就会高涨起来，心情也会愉悦起来。这样的场景也必然能缩短学生与学习内容的距离，拓展学生思维空间，加速对语言文字的感受和理解，从而激发他们的学习兴趣和热情。 （二）创设丰富的情境。语文是有生命的，语文学习应该在活生生的语言环境中进行。在语文教学中，我们应该根据教材的内容和学生的实际，创设各种富有形象性和情感性的语言学习情境，诱发学生的求知欲望，引导学生积极主动学习。如《小小竹排画中游》一课，可以先借助课件，演示江南水乡的美丽风光：在景色秀丽的江南水乡，一个穿着红衣蓝裤的小男孩撑着小竹排顺流而下；河水清澈，鱼儿在水中嬉戏；两岸树木茂密，鸟儿在林间飞舞歌唱。近处，绿油油的禾苗一望无际；远处，几间青瓦白墙的房屋若隐若现。通过情境的创设，让学生身临其境，对江南水乡有了直观的感受。然后，请学生说说小竹排顺水而流，如果坐在上面能够看到哪些美丽的景物，在观察说话的过程中了解课文内容，同时也帮助学生理解部分词语的意思。如竹排，通过看图，知道是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种交通工具。在这样的语境中学习，学生不仅理解了课文优美的语言，形象的比喻，更感受到了晴朗天空的美丽，大自然的神奇。学生参与学习的欲望和兴致会更高，想象会更丰富，思维会更活跃。 （三）评价激励。教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”激励性评价的重要性就在于此。在阅读教学中恰当地运用激励性评价，及时肯定、表扬学生的点滴进步，用殷切的鼓励去开启他们的智慧之门，让他们在激励中不断进步。 学生浓厚的阅读兴趣，是阅读教学得以优质高效完成的重要前提。 二、方法是关键 学生只有掌握了正确的阅读方法，才能更好地理解课文内容，那么如何指导学生正确的阅读呢？ （一）朗读。朗读是一种出声的阅读。在指导学生进行朗读时，首先要指导学生用普通话正确地读，做到不加字、不漏字。其次，在读正确的基础上要读流利。最后做到有感情地朗读。通过指导学生有目的、有层次地反复朗读，培养学生良好的语感。学生在朗读中理解、在理解中朗读，从而达到以朗读促理解，以理解促朗读。“读书百遍，其义自见，”这样，学生逐渐就理解课文内容了。 （二）默读。默读是不出声的读。在指导学生默读时，首先要指导学生读时不出声、不动嘴巴、不指读，用眼睛扫视。其次，指导学生读时逐渐加快速度。最后让学生一边默读一边思考，从字里行间钻研语言文字的含义并提出问题，用自我设疑、释疑的方式进一步理解文章的内在含义以及内在联系。 （三）略读。略读就是快速地浏览课文。在阅读教学中，教师要指导学生通过快速浏览课文，初步感知课文的主要内容，或者是根据需要快速地搜集课文中的某些信息。对于课文内容的整体理解和某些问题的粗浅认识无疑是一种行之有效的方法。 （四）借图阅读。借图阅读就是借助课文中的插图进行阅读。小学语文课本中有许多课文都配有生动形象的插图，这些插图都是配合文章与课文内容有效地整合在一起，它们有的是人物、景物的照片，有的是文章中某一个主要场景的再现，有的是对文章内容的拓展¨¨¨这些插图对我们理解文章内容帮助非常大。在阅读教学中，老师要指导学生一边读课文一边看插图，通过反复观赏画面，反复揣摩课文相应词句，图文结合，帮助学生更好地理解课文内容。如，在《一夜的工作》这篇文章中，有一幅插图，生动地描绘了周总理深夜批阅文件的情景。当读到“那是一间宫殿式的房子，室内的陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已”时，仔细观察插图，“极其简单”便一目了然了。通过想象中的“高大宫殿”和“极其简单”的对比，对周总理生活的简朴便有了更深的理解。看着那淡淡的一杯清茶，看着周总理那专注的眼神和疲惫的身影，似乎真