建构主义在算法与程设计教学中的应用.doc

内容提要：随着信息技术的发展，建构主义做为认识论和学习理论已经在教学中具备了重要的指导意义。本文旨在探讨建构主义教学理论对高中算法与程序设计教学的影响，以及在建构主义的指导下，我们又可以在教学的哪些方面改进以提高教学的效果。 算法与程序设计（以下简称算法）是高中信息技术新课程改革后的选修模块之一，课程标准中要求学生通过学习不仅能知道平时使用的软件是如何开发出来的，还能从计算机语言层面上了解计算机能做什么，是如何工作的，知道软件的设计过程，甚至让学生自己也能够设计出优秀的计算机软件。总之，学完这门课希望能对学生提高分析问题、解决问题的能力有大的帮助。算法与程序设计自从开课以来就是高中信息技术教学的难点——在不到四个月的时间让学生掌握并熟练能够在VB中运用大量的数据、语句以及其它的过程和函数，还要理解典型的算法、程序设计项目。同时《算法与程序设计》模块教学方式与学生基础密切相关，由于生源地学校的经济条件、师资力量等因素，高中生计算机基础相差较大，因此使用传统的教学方法很难进行教学。这也对教师提出了新的要求——在传统教学方法的基础上，怎样设计新的教学方法才能完成教学目标。 作为教育界的一种认识论和学习理论，建构主义对学习和教学提出了新的观念　“任务驱动”是建构主义教学理论教学方法任务驱动教学法的特点是以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体—学生分析任务--学生发散思维解决问题—纠正错误进一步优化—评价反馈—反思。任务驱动法的关键是根据教学目标和学生的实际情况设计学生感兴趣、贴近生活的实用性、开放性、教育性、可行性任务。当然任务的设定一定要注意分散难点和重点。做为一线的信息技术老师，我也做了些尝试。例如，在讲的时候，让学生在学习的过程中考虑这样就能逐步的把引导出来，让学生明白。提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个数学上或试验上的技术而已，而提出新的问题、新的可能性却需要创造性的想像力。因此问题驱动是学生思维高速运转的过程，它将极大的强化学生的源动力，激发学生浓烈的探求欲望及学习兴趣，使学生进入一个积极思考的活跃状 注重创设教学情境，激发学生情趣：为促进学生好奇心的发展，教师要创设能引起学生观察和探索的新颖情境，并善于提出难度适中而富有启发性的问题，引导他们去发现和找到答案。这节课该教师采用CAI课件导入新课，课件中徐州市的主题图片，主要是对介绍徐州的一个引入，让学生初步感受一下我们传统节日的一些风俗习惯。以抢答的方式进行，提高了学生的学习积极性，营造了良好的课堂学习氛围，我觉得这一环节是这堂课的亮点在创设新颖情境方面，计算机多媒体网络有得天独厚的优越性。教学信息的多媒体化使它呈现的学习情境，形象逼真，生动新颖，为学生提供了多样化的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种新颖性使学生产生了一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望，唤起他们进行探索、创造学习的激情。 利用现代化信息技术和信息资源，创设接近真实的情境的方式很多，其使用的方法也因不同的学科和内容有很大差异。根据创设的作用和一般方法的相似性可以有：创设故事情境，创设问题情境，创设模拟实验情境，创设协作情境等。在穷举算法的导入中，我先设定一个情景“老师遗忘一个五位数字的密码，我只记得前两位是25和最后一位6（），并且知道这五位数是37或者67的倍数。你能帮助老师找回密码吗？”将穷举法问题改成学生身边的实际问题，学生对此表现出极大的兴趣，个个思考着如何解决问题。有的说：只要在中间的两位上分别填上00——99的数，再判别是否为37和67的倍数。也有的说：只要分别找出5位的37或者67的倍数的数，就知道百位和十位上的数字是什么？。。。。到此为止，学生已经通过讨论明白，解密码的过程就是计算机判断一个数是否为37或者67倍数的过程。然后教师进行总结并提出新问题：如果千位和十位的数字模糊不清，其他条件不变，又该如何解决？学生通过思考这个问题拓宽思路，发散思维，进一步加深学习效果。 根据这几个教学案例可以看出，在建构主义理论指导下算法的教学并不枯燥难懂，教师完全可以在注重教学内容的趣味性、教学内容的实际应用、学生的认知结构的前提下，有效的完成教学任务。 参考文献 1、建构主义学习理论指导下信息技术的教学设计 秦璇