第六章教育学课程讲述.ppt

第三节 课程改革的发展趋势 一、影响课程变革的重要因素 （一）政治因素与课程变革—较之科技、文化变革更直接 1、课程变革目标的厘定 2、课程内容的选择 3、制约着课程的编制过程 （二）经济因素与课程变革 1、经济领域劳动力素质提高的要求制约课程目标 2、经济的地区性差异制约着课程变革 3、市场经济与课程变革 1）课程价值取向的变化 2）课程目标综合性 3）课程结构的优化 （三）文化因素与课程变革 1、文化模式与课程变革 2、文化变迁与课程变革 3、文化多元与课程变革 （四）科技革新与课程变革 1、科技革新制约课程变革的目标 2、科技革新推动课程结构的变革 3、科技革新影响着课程变革的速度 （五）学生发展与课程变革 1、学生身心发展的特性与课程变革 2、学生需要与课程变革 3、课程变革着眼点：最近发展区 二、世界课程改革的发展趋势 总趋势：课程的现代化 （一）课程政策的发展趋势 强调社会协同、经济振兴和个人发展方面的目标； 核心内容学习与选修学科; 整体主义的课程取向，以及儿童为中心的教学方式; 课程政策开发下移. （二）课程结构的发展趋势 内容本位—内容本位与能力本位多样化结合 吸纳新的学科领域（整合或独立） 连续性增加 （三）课程实施的发展趋势 忠实取向—相互适应取向与课程创生取向 为教师提供专业发展机会 信息技术作用增加 课程要求弹性大 强调“校本评定”能力 （四）课程评价的发展趋势 目标取向的评价—过程取向的评价和主体取向的评价 对课程体系本身的评价 对学生的发展评价 专题：我国第八次基础教育课程改革 一、我国基础教育课程改革的背景 （一）我国2001年以前的课程体系中存在着很多问题 1、教育观念滞后，人才培养目标已不能完全适应时代的需求； 2、思想品德教育、爱国主义教育、历史教育在形成民族凝聚力方面还没有很好地统一起来； 3、部分课程内容陈旧，存在“繁、难、偏、旧”的状况； 4、课程结构过于单一，学科体系相对封闭，以至难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生经验和社会实际； 5、课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；课程评价只重视学业成绩，忽视学生的全面发展； 6、课程管理过于集中，使课程不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。 （二）当代的社会背景 1.时代特征 全球化 信息时代 可持续发展 知识经济 2.当代教育的基本目标 现代教育四大支柱 （三）国际课程改革趋势 第一，关注学生终身发展，强调通过基础教育使学生掌握终身发展必备的基础知识、基本技能、基本态度，养成终身学习的愿望和能力，特别是自主思考并规划人生的能力。 第二，注重国际理解和多元文化教育。 第三，强调综合实践能力的发展。 第四，加强课程、教学与生活、社会的联系。第五，倡导学习方式多元化。 第六，建立课程自主更新的机制与重建优良的学校文化。 二、基础教育课程改革的理念 基础教育课程改革以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力，全面推进素质教育。 为了实现总体目标，我国基础教育课程改革的理念与策略是：倡导全面、和谐发展的教育；重建新的课程结构；体现课程内容的现代化；倡导建构的学习；形成正确的评价观念；促进课程的民主化与适应性。 三、基础教育课程改革的目标 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 其具体目标有： 1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2)改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 3)改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验；精选终身学习必备的基础知识和基本技能