新审定人教版五年级学下册第4单元《分数的意义和性质》教学设计.doc

课题 分数的意义 课型 新授课 备课人 王义芳 执教时间 2015、4 教 学 目 标 知识 目标 在学生原有分数知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的意义，知道分子、分母和分数单位的含义。 能力 目标 经历认识分数意义的过程，培养学生的抽象、概括能力。 情感 目标 利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。 重点 明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 难点 明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式训练 创境激疑 教学反思 课题 分数与除法 课型 新授课 备课人 王义芳 执教时间 2015、4 教 学 目 标 知识 目标 通过观察、探究，理解分数与除法的关系，并会用分数表示两个数相除的商。 能力 目标 经历分数与除法的关系的探究过程，明确可以用分数表示两个数相除的商。 情感 目标 通过观察、探究，渗透辩证思想，激发学生学习兴趣。 重点 掌握分数与除法的关系，会用分数表示两个数相除的商。 难点 理解可以用分数表示两个数相除的商。 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式训练 创境激疑使学生理解真分数和假分数的意义及特征，并能辨别真分数和假分数。 培养学生观察、比较、概括的能力。 培养学生数形结合的数学思想。理解真分数和假分数的意义及特征。理解真分数和假分数的意义及特征。复习激趣目标导学自主合作汇报交流变式训练 创境激疑（一）导入 1?．复习：什么叫分数？ 2?．用分数表示出下面各图的涂色部分。（出示教具）?请学生分别说出每个分数的意义。（二）教学实施 1?．提问：比较上面三个分数的分子与分母的大小？些分数比1?大还是比1?小？并说明理由。 2?．学生观察后，试着回答。 学生：（第一个圆）平均分成了3?份，这样的3?份也是一个整圆，表示1?，而阴影部分只有1?份，所以比l?小。再请学生分别说出另外两个分数。 3?．老师指出：像上面的3?个分数都是真分数。我们过去接触过的分数，大都是真分数。那么，你能说说什么叫真分数吗？ 4?．让学生独立思考后，与同桌交流一下，再指名回答。 5?．小结：分子比分母小的分数叫做真分数。真分数小于1?。 6?．老师再出示例2?中图形的教具。 7?．请学生分别用分数表示每组图形中的阴影部分。 提问：第一幅图中，把一个圆平均分成几份？表示有这样的几份？怎样用分数表示？老师强调：第二组图和第三组图中每个圆都表示“1”。、化成整数。 （2）把、化成带分数。 想：=？ 学生独立完成。 拓展应用 1?．在分数?中，当a小于（??）时，它是真分数；当a大于或等于(??)时，它是假分数。 2.?在分数?(a0)中，当a小于或等于(??)时,它是假分数;?当a大于（??）时，它是真分数。 3?．分数单位是?的最小真分数是（??)?，最小假分数是（??）。 4.??写出两个大于?的真分数（??）和（??）。通过本节课的学习，我们认识了真分数和假分数的特征，真分数的分子比分母小，真分数小于1?；假分数的分子比分母大或分子和分数相等，假分数大于或等于1?。通过学习，要会正确区分哪个分数是真分数，哪个分数是假分数，并会正确应用概念灵活解题。、化成整数。 （2）把、化成带分数。 想：=？ 教学反思 课题 分数的基本性质 课型 新授课 备课人 王义芳 执教时间 教 学 目 标 知识 目标 经历分数基本性质的建构过程，归纳概括并掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决有关的数学问题。 能力 目标 培养学生观察、分析、比较、归纳、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。 情感 目标 让学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的兴趣。 重点 探索、发现和掌握分数的基本性质，并能运用分数的基本性质解决问题。 难点 自主探究、归纳概括分数的基本性质。 教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改 目标导学 复习激趣 目标导学 自主合作 汇报交流 变式训练 创境激疑，老二分到这块地的，老三分到这块地的，老四分到这块地的。 老大、老二、老三觉得很吃亏，于是四人就大吵