第六讲教学策略讲述.ppt

第六讲 教学策略 一、教学策略的本质与特点 二、教学准备策略 三、课堂讲授策略 四、课堂提问策略 五、课堂讨论策略 六、作业布置策略 一、教学策略的本质与特点 （一）教学策略的本质 综合有关教学策略的各种定义，可以发现，这些界定大致可分为三类：一是认为教学策略是为实现教学目标所采用的具体的教学方式、方法；二是认为教学策略是实现教学目的、解决教学问题所采取的行为方针、方案等；第三种认为教学策略是一类有关如何达到教学目的、解决教学问题的操作原则与程序的知识。 教学策略的是指为了有效地达成特定教学目标，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上，随情境变化而进行调整的教学谋划和采取的教学措施。对于这一定义，可以从下述几个方面去理解： 其一，教学策略是一个总体概念，它涉及一系列具体的教学技能，但又不是教学技能的简单罗列和堆积。 其二，教学策略的运用是一个动态的过程，是随情境的变化而变化的。 其三，教学策略是内部活动与外部活动的统一。 （二）教学策略的特点 1、目标指向性 2、可操作性 3、灵活多样性 4、问题情境性 5、调控性 二、教学准备策略 （一）备课 （二）了解和研究学生 （一）备课 在教学实践中，教师备课存在着许多问题，主要表现为：其一，结构僵化，缺乏开放性。其二，创造性差。其三，备课内容存在“三重三轻”现象。其四，教案千人一面，整齐划一，缺乏个性。 为了备好课，教师应注意： 其一，认真筹划一学期的教学安排 其二，深入钻研课程标准 其三，认真钻研教材 其四，树立正确的教材观 其五，选择合适的教学方法 （二）了解和研究学生 了解学生的方法很多，可采取以下几种方法： 其一，资料分析 其二，观察 其三，谈话 其四，家庭访问 其五，日检册（或可称为“班级日志”） 三、课堂讲授策略 （一）正确地认识讲授法 （二）课堂讲授的基本方法 （一）正确地认识讲授法 讲授法是指教师运用教学语言，辅以各种教学媒体，引导学生理解教学内容，形成概念、原理、规律、法则等的教学行为方式。讲授法的实质是教师通过运用语言对知识进行剖析和揭示，剖析知识的组成要素和过程程序，揭示其内在联系，从而使学生把握知识的实质和内在规律。 接受学习并非机械学习，发现学习并不等于意义学习。 （二）课堂讲授的基本方法 1、设置情境，提高学生学习兴趣 （1）承上启下法； （2）案例剖析法； （3）欲擒故纵法； （4）问题情境法； （5）媒体演示法 （6）模型示例法； 师：同学们，通过学习我们已经认识了哪些立体图形？ 生：我们己经认识的立体图形有长方体和正方体。 师：谁能告诉大家我们当初是通过什么样的方法来研究它们的特征的？ 生1：我们可以观察长方体和正方体有几个面、几条棱、几个顶点。 师：我们称这一方法为观察法。（板书“观察法”） 生2：我们还可以通过测量的方法去研究长方体的长、宽、高和正方体的棱长的特点。 教师板书：测量法。 生3：通过比较我们还可以知道长方体和正方体在特征上的区别，以及它们与我们学过的平面图形之间的区别。 教师板书：比较法。 生4：如果有需要的话，我们甚至还可以将我们制作的长方体、正方体的模型拆开比较。 师：我们可以称这一方法为实验法。（板书：实验法） 师：看来我们班的同学研究问题的方法还真多！ 师：（出示一个圆柱体的模型）这一物体是什么形状的？ 生：这是一个圆柱体。 师：在日常生活中你们还见过哪些物体的形状是圆柱体的？ 学生举例。（略） 教师揭示课题：圆柱的认识。 师：你认为怎样就算“认识”圆柱体了？ 生1：圆柱体有什么特征？ 生2：圆柱体在日常生活中有哪些作用？ 师：好！请大家拿出你带来的圆柱形物体。想一想，你会研究圆柱的特征吗？（学生很自信地说：会！） 师：那你准备怎样来研究圆柱的特征呢？（学生小组交流以后，陆续有人开始举手。） 师：同学们都有了自己的想法，老师想让同学们用你想好的方法自己去研究圆柱体的特征，把你的发现填入实验报告单中。比一比谁的发现最多？（注：课前要求学生用硬纸等材料制作一个圆柱体，并带剪刀等工具。发给学生每人一张实验报告单。） 2、提供先行组织者 所谓先行组织者就是上课前为学生提供的、与教学内容有关的、并组织起来的引导性材料。先行组织者的使命，一是把课的内容与学习者的认知结构联系起来，二是帮助学习者组织所学习的材料。先行组织者有概念的定义、概括和类推三种基本类型。 导语设计实例(一) 从前在西湖边上有一座砖塔，取名叫雷锋塔。