新课程中学思想品德学设计与案例分析.doc

《新课程中学思想品德教学设计与案例分析》复习提纲（一） 五、案例分析题：(2小题，每小题10分，共20分) 1、教学案例： （师）准备一条拔河绳，一上课，就请班上一个力气最大的男生与三个普通的女生在教室里表演拔河比赛，…… （问）为什么女生能胜？——学生答：人多力量大。 （师）再请六个普通的男生分两组对抗拔河赛后，…… （问）同样多的人，为何有胜有输？——学生分别答：配合的好坏、心齐与否、组织的好坏……。 （讲）我们有时把心不齐、组织不好、配合也不好……的一伙人称为“乌合之众”；而把心齐、组织好、配合也好的团体称为？——学生（齐）答：集体！ …… 试分析：此案例体现了什么样的教学设计思路？有何利弊？ 2、教学案例： 在悦耳的背景音乐《青春舞曲》中，同学们陷入了沉思：我们应该如何度过自己的青春时光？不久，有的开始奋笔疾书，看着他们自信的面容，我为我的精心设计感到自豪。第一个学生要求发言，谈了自己的青春理想，我及时地予以肯定。接着，更多的学生站起来谈了自己的想法，气氛变得很活跃。这时，我注意到第一排的一个女生，她悄悄地举了一下手，但很快又放下了，随后和自己的同桌小声地说了句什么。根据以往的经验，我知道她一定有自己想说的话。我走到她旁边，诚恳地做了请的姿势。“老师，你总在让我们说我们的想法，为什么您不讲一讲您自己的青春经历呢？” 分析：如果你碰到类似案例中所描述的情况，你该如何处理为妥？ 复习提纲（二） 五、案例分析题：(2小题，每小题10分，共20分) 1、教学案例： （师）上课前一分钟，先请一学生在讲台上玩电子游戏（大屏幕展示全班学生看），游戏结束时上课铃声已约过一分钟。 （师）不顾上课铃声，再请一学生上讲台继续玩，两分钟后游戏结束。 （连续问全班学生）继续玩好吗？整个上午就玩下去好吗？如果不够刺激，玩输的出钱给玩赢的好吗？ （若已有学生说“不好”时，再问）为什么不好？玩电子游戏不好吗？……（学生发言）……。 （讲）对，有些游戏本身就是“不良诱惑”，如赌博；有些游戏本身并非不好，但人们玩过了头，也成了“不良诱惑”。生活中后一种“熟视无睹”的“不良诱惑”就更多了。 （问）请同学们说一说，还有哪些（自己有过的）类似的“不良诱惑”？……（学生发言）……。 （问）这些看似无碍的现象有何害处？……（学生发言）……。 （问）怎么办？……（学生发言）……。 （板书）……（学生讲一条拒绝不良诱惑的办法，教师写一条）……。 （边讲边书）……（把学生讲的多种办法用精练的词汇概括为3至4条）——1、避开诱因法；2、……；3、……；4、……。 （小结）……。 分析：这堂课教学设计的最大特点是什么？体现了思想品德课教学设计的哪些原则？ 2、教学案例： 在《我与青春有个约会》教学中教师设计的一个环节叫“青春调色板”，要求学生用一种颜色描绘自己所理解的青春。以下是学生的一些描述： 生A：青春是红色的，青春热情如火，朝气蓬勃。引用费翔的一句歌词：我就像那冬天里的一把火，熊熊火焰燃烧了我。 生B：青春是蓝色的，青春放飞理想，犹如放飞蓝天的白鸽。我们拥有太多的蓝色的梦。 生C：青春是绿色的，绿色是生命的本色，她象征着青春拥有旺盛的生命力，孕育着勃勃生机。 生D：青春是白色的，它是那样洁白无暇，犹如一张白纸任由我们在上面描绘一幅幅人生的蓝图。 分析：请你也续写两条。 复习提纲（三） 五、案例分析题：(2小题，每小题10分，共20分) 1、教学案例： 在学习《做情绪的主人》时，教师设计了这样一个活动： 要求学生设计一幅能反映情绪变化主题的漫画，并给漫画取个恰当的题目、编一个故事。故事要能说清主人公情绪变化的原因，并为他出出主意，帮助他摆脱不良情绪。 分析：你认为这样设计教学活动合理吗？为什么？ 2、教学案例： 这是一节《世界因生命而精彩》的教学片段：一群头戴稻谷、小草、小鸟、蛇、鼠、昆虫、鹰、青蛙、狮子、羚羊、狼和人等画像的学生正快乐地做着游戏，老师也乐在其中。一团红线球在他们的手中传来传去，根据他们自己的理解编织着一张“生命网”，当这一条条的“生命网线”举过他们头顶的时候，学生们已经感悟到：大千世界，每一个生命只是这其中的一个“结”，生命与生命是息息相关，环环相扣的，而当其中的某一个结消失的时候，“小草枯萎了”、“小鸟死去了”、“狮子也没法活了”……慢慢地，整张网就坍塌了……。 分析：安排这一游戏活动的作用？组织课堂游戏活动应注意哪些问题？ 参考答案 （一） 一、名词解释： 1、思想品德课教学设计，是一个从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求，遵循思想品德形成规律和认识规律，预设教学目标，选择相应的教学方法和手段，确定教学步骤的过程。 2、《思想品德》课程“是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综